圖為堅參扎西正在明亮的教室中為孩子們上課。記者　洛桑旦增　攝

圖為普布拉姆幫助幼兒穿戴防水連體衣。記者　洛桑旦增　攝

　　在平均海拔4500米的阿里地區(qū)，現(xiàn)代教育的火種自1953年便悄然點燃。彼時，先遣連在日土縣創(chuàng)辦的先遣小學，成為這片蒼茫大地上的第一所現(xiàn)代意義的學校。

　　從一所簡陋的先遣小學到如今146所現(xiàn)代化校園星羅棋布，從微弱燭光下的艱難教學到云端課堂的智慧互聯(lián)，阿里地區(qū)教育事業(yè)的每一步跨越，都凝聚著無數(shù)教育工作者的堅守與奉獻，書寫著世界屋脊上教育振興的壯麗篇章。

　　一頂帳篷、兩根蠟燭撐起一堂課

　　在舊西藏，普通農(nóng)奴家庭的孩子根本沒有機會讀書識字。西藏和平解放初期，雖然教育開始普及，但教學條件依然十分艱苦。

　　次仁白姆今年73歲。1966年，她有幸獲得了走進噶爾縣門士鄉(xiāng)小學念書的機會。1970年，18歲的次仁白姆因為上過學、有文化，被推選為阿里地區(qū)噶爾縣門士鄉(xiāng)生產(chǎn)隊副隊長。當她光榮地成為一名中國共產(chǎn)黨黨員，組織交給她的第一個任務(wù)，就是為當?shù)睾⒆咏虝?/p>

　　“當時沒有像樣的教室，只能在帳篷里上課。我和學生白天干農(nóng)活，晚上抽時間聚到帳篷里上課。”次仁白姆回憶道。

　　剛開始動員孩子上學時，許多牧區(qū)家長并不理解。“讀書不如放羊”“省下時間能多干些活”是常見的說法。有些孩子被送來學校，沒兩天又被叫回去干活，最艱難的時候，帳篷教室里常常只有四五個孩子。

　　“那時，教學物資也極度匱乏，沒有課桌、板凳，大家席地而坐，點上兩根蠟燭開始上課。教材稀缺，紙張早已泛黃破損，一支粉筆都得使用到幾乎拿不住。”次仁白姆記憶猶新。

　　次仁白姆的住處距離帳篷教室來回10余公里，每次上課都要自己背著沉重的黑板和教材，頂著高原的寒風跋涉，上完課凌晨兩點多到家是常事。

　　在那段艱苦歲月里，次仁白姆用微弱的燭光，照亮了孩子們求知的眼眸，為阿里地區(qū)的教育事業(yè)埋下了希望的種子。

　　一天一個樣，變化看得見摸得著

　　1997年，堅參扎西成為阿里地區(qū)小學（現(xiàn)西藏阿里陜西實驗學校）的一名教師。堅參扎西至今還記得當時為學生上課時的場景：水泥砌成的黑板和沒有窗的簡陋教室，地面高低不平。到了冬天，冷風直往教室里灌。

　　這種教學條件比起更早時候的帳篷學校，已經(jīng)好了不少，但仍算不上“像樣”。更艱難的是，師資短缺讓老師們常常身兼數(shù)職。堅參扎西一人便兼任藏語文、漢語文、數(shù)學、自然等多門課程的教師。

　　在這種情況下，堅參扎西唯一要做的就是熟悉好教材。“以前不像現(xiàn)在，能在網(wǎng)上找到現(xiàn)成的教材資料和題庫，我們都是自己翻閱各種教材資料備課，熬夜是常有的事。”堅參扎西告訴記者，“而且，當時學校每天只供電兩小時，天黑了就點蠟燭照明；僅有的太陽能取暖設(shè)備優(yōu)先給教室用，老師自己家里還得燒煤取暖。”

　　隨著經(jīng)濟社會的長足發(fā)展與進步，阿里地區(qū)小學的發(fā)展也隨之進入快車道。堅參扎西剛到學校時，全校只有4個班級、不到80名學生。如今，學校已成為擁有47個班級、超過1840名學生的現(xiàn)代化校園。

　　這些年，阿里地區(qū)小學的變化看得見、摸得著：低矮簡陋的教室變成了氣派的多層建筑，清潔能源暖氣取代了煤爐，水泥黑板升級成了教學一體機……學校的標準化建設(shè)還在穩(wěn)步推進，一天一個樣。

　　30年過去，堅參扎西把自己的青春都留在了校園里。從年輕教師到資深骨干，他親歷了教室從簡陋破舊到窗明幾凈，見證了學生從幾十人到上千人，更參與了阿里教育從艱苦辦學到優(yōu)質(zhì)發(fā)展的過程。這些年的變化，他看在眼里、記在心里。

　　多年來，阿里地區(qū)不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，深化“組團式”教育人才援藏工作，推動教師有序交流輪崗；認真實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，加強師德師風建設(shè)，努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”和做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的“四個引路人”的新時代教師隊伍。

　　精準創(chuàng)新，孩子在多元化教育中茁壯成長

　　從1985年開始，國家先后在區(qū)外開設(shè)西藏班，旨在利用區(qū)外學校的辦學條件和師資優(yōu)勢，為西藏培養(yǎng)建設(shè)人才。在阿里地區(qū)實驗幼兒園從教的普布拉姆就是受益者之一。

　　1999年，從阿里地區(qū)小學畢業(yè)后，普布拉姆考上了山西大學附屬中學，在隨后的高中與大學生涯里，普布拉姆不斷汲取知識、開闊視野，這段經(jīng)歷在她心中深深種下了教育的種子，立志為家鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻力量。

　　2009年，大學畢業(yè)的普布拉姆回到家鄉(xiāng)，如愿成為一名教師。此時，隨著現(xiàn)代化教學樓、多媒體設(shè)備的配備和豐富特色課程的開設(shè)，家鄉(xiāng)的教育環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化，實現(xiàn)了從“有學上”到“上好學”的跨越。

　　在普布拉姆任教的阿里地區(qū)實驗幼兒園，光影屋、閱覽室、科幻室、涂鴉室等設(shè)施齊全，開放多元的功能室應(yīng)有盡有，不僅為幼兒的學習生活增添絢麗色彩，更搭建起他們探索世界、快樂成長的實踐平臺；生活體驗區(qū)、寫生區(qū)、小學體驗館、民族游戲體驗區(qū)等20個戶外自主游戲區(qū)，讓孩子們在沉浸式游戲中實現(xiàn)“玩中學、學中玩”的有機結(jié)合。同時，借助“三個課堂”平臺，同步共享區(qū)外名校優(yōu)質(zhì)課程，進一步拓寬了孩子們的視野。

　　“我們還秉持‘五育并舉’育人目標，通過愛國主義教育、文藝匯演等多元活動，助力幼兒全面發(fā)展。”普布拉姆邊介紹邊翻開手上的幼兒成長手冊，每一頁都見證著孩子們在園中探索實踐、親子互動的珍貴瞬間，記錄著他們?nèi)姘l(fā)展的堅實足跡。

　　近年來，隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進，阿里地區(qū)教育信息化建設(shè)取得突破性進展。目前，全地區(qū)146所各級學校已實現(xiàn)教育云網(wǎng)全覆蓋，“國家中小學智慧教育平臺”和“西藏教育珠峰旗云”教育資源平臺完成全學段滲透，其數(shù)字化教學資源已直達基層教學單元。

　　在各級中小學（幼兒園）教育階段，940個教學班全部建成標準化多媒體教室，81所邊境一線各級學校通過“專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三位一體教學模式，充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源。通過系統(tǒng)性推進教育新基建，阿里地區(qū)各級學校辦學條件實現(xiàn)質(zhì)的跨越，數(shù)字教育生態(tài)體系初步構(gòu)建，有效推動了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　“現(xiàn)在家鄉(xiāng)的孩子，不僅能走進校園接受教育，更能在優(yōu)質(zhì)、多元的教育環(huán)境中茁壯成長，擁抱更廣闊的未來。”普布拉姆感慨。

　　六十年光陰流轉(zhuǎn)，阿里高原的教育事業(yè)從先遣小學的帳篷燭光起步，穿越過物資匱乏的歲月，擁抱了數(shù)字化浪潮的曙光，最終在世界屋脊上筑起了現(xiàn)代化的教育版圖。

　　這片平均海拔4500米的土地上，教育的火種早已燎原成炬，正照亮無數(shù)孩子奔向未來的征程，也為雪域高原的長遠發(fā)展注入了生生不息的力量。