隨著當代教育的發(fā)展，特別是隨著基礎教育課程改革，如何做好西藏中小學漢語文教學，成為諸多教育工作者致力研究與探討的一個熱點問題。

　　筆者認為，影響西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學的因素有以下幾點：相比城鎮(zhèn)，農牧區(qū)學生家庭成員普遍文化水平較低，不能給子女提供良好的家庭教育；大多數(shù)農牧區(qū)學校教學軟硬條件受到限制，教師水平良莠不齊。有些剛大學畢業(yè)的老師雖知識水平較高卻缺乏因材施教以及與學生溝通交流的經驗，而有的教齡長的教師雖然教學經驗豐富，卻因為教學理念跟不上時代的潮流，或受本身知識水平限制難以給農牧區(qū)孩子提供優(yōu)質教學服務。

　　作為一名西藏小學漢語文教師，筆者認為，做好西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學工作，應從以下幾個方面著手：

　　各級學校應在政府領導下進行動員和宣傳教育，讓學生和家長認識到漢語文學習的重要性，盡量給孩子提供良好的教學環(huán)境與條件，幫助學生解決漢語文學習中的困難，使他們安心地學習。提高教學條件，給予教師多方面幫助，讓他們愛上自己的工作崗位，安心教學。同時，要注重加強教師的培訓與思想教育，給教師提供更多提高自我修養(yǎng)的機會和平臺，幫助他們提高教育教學能力與水平。

　　教師作為教育工作者，應該盡量發(fā)揮主觀能動性，做到以下幾點：首先，主動提高自己的基本素養(yǎng)與思想覺悟，認識到自身工作責任重大，擺正態(tài)度，努力克服外在因素的干擾，盡自己所能，給學生提供優(yōu)質教育；其次，在日常教學工作中，應該注重教學方法，結合當?shù)氐膶嶋H情況找出最佳方案。要因材施教，結合農牧區(qū)學生的特點，注重找出每個學生的優(yōu)點，進行區(qū)分化教育，使他們對學習產生興趣，讓他們快樂地學習漢語文。做充足的課前準備工作，通過上網(wǎng)查閱資料，制作與課堂內容相關的開放性問題，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，并與學生進行互動，盡量達到導入課題的最佳效果。因地施教，利用地域特點，使用農牧區(qū)學生熟悉的事物做教學用具，幫助學生理解漢語文教學中的新鮮事物。比如：講授關于麥田的文章時，可以帶領學生走近麥田，用他們熟知的事物，激發(fā)學習興趣。講課時盡量多采用靈活多變的方式，如：制作生詞卡片、進行班內小競賽等，激發(fā)他們的上進心，也可采用制作教學幻燈片等較為先進、靈活的方式。與學生進行課堂互動，使學生在快樂愉悅的氣氛中學習漢語文，并做到用漢語文進行交流與思考。布置作業(yè)應少而精，因人而異，根據(jù)不同學生的實際情況，布置相應的作業(yè)；最后，教師應多理解學生，增進與學生之間的感情。事實上，教師與學生的關系不應該局限在課堂40分鐘內，在平時也應該多與學生接觸，了解學生的生活與學習情況，拉近與學生的距離，更好地與學生進行溝通交流。

　　做好西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學工作，需要學校、教師、家庭多方共同努力，給農牧區(qū)學生提供更加優(yōu)質的教學服務，給農牧區(qū)孩子一個光明的未來。

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