【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

　　作者：閻光才（華東師范大學高等教育研究所所長、教授）

　　編者按

　　黨的二十大報告提出“辦好人民滿意的教育”，強調“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。”那么，究竟什么是優勢學科，它的特征是什么？中國特色、世界一流的優勢學科有何不同之處，其實現路徑又是什么？本文就此進行探討，希望能給讀者帶來啟發。

　　　1.什么是中國特色、世界一流的優勢學科

　　在日常語境中，優勢學科是一個語義相對模糊的概念。如何理解它，取決于人們言說的具體情境。例如，對教育決策與管理者而言，優勢學科通常是指在學術界整體學科布局中，那些相對其他同類更具實力的學科。諸如早期的國家重點學科、如今的“雙一流”建設學科、學科水平評估中的A類等級等等，往往被視作優勢學科的外在標識；對于特定高校而言，則是指在高校內部的學科總體布局中，具有相對優勢的學科，它的參照對象是校內其他非同類學科。如很多具有深厚傳統的行業特色高校的主干學科，因為學科歷史悠久、積淀豐厚，各種資源相對富足，因而在校內獲得了遠勝于其他學科的地位；而對于學生及家長而言，他們理解的優勢學科或專業，則往往是指那些具有更好的發展與就業前景的學科。

　　黨的二十大報告中，涉及優勢學科的具體表述為：“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。”顯然，這里的優勢學科不同于上述理解，它其實是以特定領域的國際同行為參照對象，指在國際上具有比較優勢與競爭優勢，在人才培養、思想引領、知識生產與應用、重大理論發現、工程技術開發等方面都有突出表現，且能夠為國家戰略目標實現提供支撐乃至惠澤全人類的學科。從這一站位來思考，可以說，上述其他關于優勢學科的理解，都帶有一定的片面性。各種指標評價、排行獎項等外在標簽，高校內部的“頂峰地位”，畢業生的就業率、升學率以及薪酬水平等等，雖然均與學科優勢有著不可否認的關聯，但都顯得較為局限，如果滿足于此，難免掉入“小富即安”的窠臼。這也意味著，目前我國的優勢學科特別是“雙一流”學科，都需要進行突破性變革。一句話概括：它們需要主動加入跨國性競爭，在全球生態鏈中凸顯自己的獨特性與不可替代的功能定位。

　　　2.國際上優勢學科表現出豐富的多樣性

　　一個學科如何明確自己的定位、確立自身在國際上的地位與優勢，這不是一個容易回答的問題。畢竟制度環境不同，不同學科的既有基礎、知識屬性、學術文化、組織形態之間也存在差異，很難從中概括出“放之四海而皆準”的普遍規律。只是在外在特征上，我們大致能夠發現其某些共性特征，譬如，國際上大多數優勢學科都擁有一大批一流學者，研究資源相對充裕，享有很高的學術聲譽與很好的口碑，吸引了海內外大批出色的學子，在人才培養、科學研究以及社會服務等方面都有卓越表現，等等。然而，這種常識意義的特征描述并不能給我們多少有益啟發，因為問題的根本在于通過什么路徑或策略加快建設，使得我們的學科能夠具備上述特征。而正是在這一點上，國際上不同機構中不同學科的優勢形成并沒有顯著的共通性，反而表現為多樣性和復雜性。在此，僅以歐美某些大學為例，嘗試做些歸類分析。

　　第一類，有傳統累積優勢的大學與學科。如哈佛、耶魯、牛津與劍橋等有悠久歷史、深厚傳統的綜合性大學，其基礎學科大都實力雄厚，這些大學往往以相對穩定的制度和經濟待遇，利用品牌效應吸引并嚴格遴選出不同學科領域的卓越學者、優秀學子，給予其自主探究、自主發展、自主學習的機會與空間，從而形成一個學習資源、科研資源互享的高智力共同體。一代又一代才智出眾的師生，專注的科研氛圍，融洽的人際關系……諸多因素構成的堅實保障，使這些大學的幾乎所有基礎學科長期處于優勢地位，進而使學校與學科不斷鞏固優勢且逐漸放大，形成馬太效應。

　　第二類，融入乃至引領技術潮流的大學與學科。例如，麻省理工學院（MIT）、斯坦福大學、卡耐基—梅隆大學、加州理工學院、加州大學—伯克利分校、密歇根大學等以理工科學特別是工程科學見長的高校，其理科的基礎實力雖不及第一類機構，但也具有明顯優勢，尤其是在工程科學領域，幾乎所有學科在國際上都具有不可撼動的學術地位。這種優勢既源于歷史積淀和卓越的智力資源，更在于它們與政府、產業界始終維系的互動關系。承擔政府的大科學或大工程項目，參與國家實驗室項目，利用科技園區保持與高科技社區之間的即時互動，與產業界包括各種工程師協會組織之間密切聯系……如此等等，不僅為這些高校的工程學科贏得了大量外部資源，而且能在與產業界的互動中不斷發現新問題、拓展新領域。由于工程與技術的復雜性，以工程見長的高校內部也往往創建了大量的多學科與交叉學科平臺。如，MIT設有60多個校級中心、實驗室與項目平臺，以計算科學與工程中心為例，它是一個對接蘇世民計算機學院、理學院、工學院、建筑與設計學院、管理學院等科研教學機構的跨院系跨學科平臺，旨在針對相關問題開展合作研究，并培養跨學科人才。此類學科的優勢，往往還體現為：能夠更好地實現理論與應用、技術開發與產品研發之間的結合，支持學者成為該領域的創業者，為學生提供創新創業條件，營造良好的科技創業生態，等等。簡言之，工程類優勢學科的亮點，不僅在于高影響力的理論成果，還在于其旺盛的成果轉化、技術研發與創新創業活力。

　　第三類，具有獨到優勢的特色學科。主要是指藝術、衛生、公共管理、教育、醫學、工商和法律等領域的學科。不容否認，由于存在“品牌效應”，大多數特色優勢學科主要分布于傳統綜合性大學。這主要是因為，知名綜合性大學對優質師資具有更強的吸引力，且有相關優勢基礎學科作為支撐。此外，大多數特色學科因為有良好的就業機會與市場前景，往往能夠吸引更多人脈以及其他優質資源，促使高校對其更為關注、更多投入。當然，在綜合性大學之外，也有部分專門學院，如一些藝術院校的設計、音樂、美術和表演等學科也具有突出優勢。

　　放眼國際，這些優勢學科的形成路徑，雖無法也不應照搬套用，但或許能夠為我們提供某些啟發。

　　　3.加快建設中國特色、世界一流的優勢學科

　　如何加快建設中國特色、世界一流的優勢學科？

　　第一，高水平智力資源是關鍵。優勢學科建設的核心要素是國際一流學者與才智出眾、思維靈活的學生，特別是對基礎學科而言。優渥的待遇固然是吸引卓越人才的基本要件，但最為關鍵的是相對穩定的制度與環境。這些人才都通過了嚴格的遴選，對他們要避免頻繁地干預和刺激，杜絕學術界以及校園內部各種學術與行政權力的尋租行為，鼓勵“謀事”而非“謀權”“謀人”，形成自由寬松、公正透明的良好氛圍。讓有才智之人淡泊功利、自由探索、自主發揮、自我發展，讓思維靈活、有想象力、有價值追求的學生能夠享受到智力的趣味和創造的愉悅，這是吸引全球高水平智力資源、促進優勢學科良性發展的基本前提。在今天的學術界，一個國際性的優勢學科得以確立，是薈萃眾多優秀人才、給予其健康成長空間的結果。一流智力資源的管理，需要的是視野開闊、公正無私、低調謙和、善于協調關系的管理者。我們要在學術制度與文化上增強對國際一流人才的吸引力，這是當前中國優勢學科建設中需要高度重視的方面。

　　第二，大科學與大工程驅動是外源。國際上一流大學的眾多科學與工程領域優勢學科的確立，多與政府重大科學與工程項目的驅動有某種淵源。大科學與大工程項目的實施，會提出眾多有待突破的復雜理論與技術難題，圍繞系列關鍵性問題組織研究，這不僅為學科的理論應用創造了條件，而且能夠促成不同學科領域、科學與工程技術之間的交流合作，以學科交叉與融合方式開辟新領域乃至生成新學科。大科學與大工程項目的推動者，主要是政府與產業部門，大項目特別是大科學項目耗資巨大、風險高，因此必須經過嚴格的系統性與可行性論證，嚴格遴選參與者，強化項目分包者的責任，以盡可能避免資源浪費。除此之外，大科學項目需要有超前眼光、長遠布局、理性規劃和持續投入，圍繞關鍵性的科學問題以及項目進展過程中不斷涌現的新問題，有條不紊地開展有組織的綜合研究。頭腦發熱、急功近利的短期行為，不僅無助于項目最終目標的實現，反而會因大起大落而妨害優勢學科的發展。

　　第三，加強與產業界的融合是必需。對于大多數具有應用取向的基礎學科如材料科學、計算機與信息科學、生命科學等，以及所有工程與技術學科而言，應當始終保持與產業界之間的融通，這樣不僅可以通過學科理論與技術的應用為學科發展贏得更多資源，而且能夠獲取行業中最為前沿、最為關鍵的相關信息，拓寬學科研究視野。具有應用取向的優勢學科，不能脫離行業與產業的前端，如果封閉自守，該學科的理論與技術研究乃至人才培養方案一定會落伍于產業界。因此，以合理的制度設計分類引導應用學科參與產業前沿研究，以服務于產業核心理論與技術突破，這本身就是其學科實力的體現。除此之外，如何建立合理的收益分配機制，促進應用學科的理論成果轉化，讓教師成為跨邊界的學術企業家，讓學科成為溝通學術與產業的樞紐，這也是提升應用學科水平的基本路徑。

　　第四，加強機構與學科之間的交往合作是保障。學科建制的基本形態為院系，即使在倡導跨學科交流的今天，傳統院系的存在依舊有其合理性。眾多實踐表明，大拆大建的學科組織改革往往因為缺乏認同感、歸屬感與安全感，而難以吸引和穩住優秀的人才隊伍。然而，院系的組織邊界不宜成為學科間交往的障礙。學校可圍繞社會發展面臨的眾多系統性難題創建大量綜合性研究平臺，支持教師在不脫離院系的前提下參與相關平臺項目的合作研究，如此一來，不但能夠承擔起大學的社會責任，而且可以強化不同學科增進人類福祉的使命感。參與平臺的交流與合作，能夠惠及各自所在院系的學科發展，并通過創造與實現價值獲得持久的發展資源。

　　最后，有必要重申的是，我們強調扎根中國大地辦大學，同時也要通過進一步對外開放，開展平等交流與合作前提下的國際競爭，從而獲得學科發展的充沛資源與有利條件。加快建設優勢學科，比較容易實現的環節是增加經費、硬件設施與設備，優化吸引國際一流學者的物質待遇，但比較難的是，構建吸引與穩住國際一流智力資源的學術制度與科技文化環境、夯實自主培養卓越人才的能力基礎。這是關系到整個教育與科技體制的系統性難題，尤其需要進行全局性的觀念變革、行動創新、體制機制改革。

　　《光明日報》（2023年12月05日 15版）