湖南常德特殊教育學校校長龍明忠手機中有一個表格文件，上面除了學生的“姓名”“性別”“年齡”“障礙類型”等一些基本信息外，還有專門的一項是“在學習、生活、工作等方面使用信息化情況、效果等”。這一欄中清楚地記錄著不同學生的具體情況，比如，“在家中可運用平板電腦學習漢字”“可運用手機購物”“在學習上可通過手機接收老師學習任務”“與普通人交流時可運用語音軟件將對方話語轉換成文字”“在生活上可用手機休閑娛樂”……

　　這一張小小的表格成了數字教育的縮影。信息技術已經滲透到教育的方方面面，把人與教育資源以前所未有的方式、更為靈活的形式緊密地連接了起來。同時，數字化也給教育帶來了全新的挑戰和機遇。

　　不久前，2024世界數字教育大會在上海召開，800多位國內外代表對“教育向何處去”這個世界關注的時代命題進行了討論。

　　“數字教育正讓更多優質資源突破時空、聯通城鄉、跨越山海，以教育公平增進社會正義。”中國教育部部長懷進鵬說。

　　無界

　　“去年10月，我到中國西北地區的寧夏大學，在學校‘未來教室’聽了一節‘農業微生物學’課，師生們在智慧教室系統里高頻互動，學生的知識難點、實驗疑點和在動手當中發現的新問題，很快被精準解答，課堂獲得感大大增強。”懷進鵬在2024世界數字教育大會上向來自世界各地的參會嘉賓介紹了中國西部高校的數字教育情況。

　　這樣的智慧教室在中國很多校園里都能見到。

　　北京理工大學校長龍騰介紹，在北京理工大學，從課程體系設置到授課方式、學生實踐，校園環境建設等，都采用了數字化的方式。學校要求所有課程逐步實現中文課、英文課和慕課“三位一體”，也叫“三明治課程體系”。

　　數字教育不僅打通了課程間的壁壘，讓學生更加方便快捷地獲取知識，同時，數字教育正在讓教室無限擴大，同在一間教室上課的學生可能來自不同學校，甚至可能來自不同國家。

　　教育部相關負責人介紹，2020年，中國牽頭成立了世界慕課與在線教育聯盟，清華大學校長擔任聯盟主席，成員包括16個國家的17所知名大學和6家在線教育機構。依托世界慕課與在線教育聯盟，中國慕課開設了341門次全球融合式課程，推出10個全球融合式證書項目，學習者近2540萬人次；與全球30余家知名高校和在線教育機構合作搭建了課程引進與輸出的雙向溝通渠道，組織88所中國大學為印度尼西亞提供近300門高水平慕課，覆蓋印度尼西亞3000多所高校。同時，西安交通大學依托絲綢之路大學聯盟，開設能源化工、健康醫療等30個培訓專題和743門課程；西南交通大學落實共建“一帶一路”倡議，開展課程、教材建設，培養了來自80余個國家的5000余名軌道交通人才，輻射海內外200余所高校、10萬余名線上學習者；南方科技大學幫助柬埔寨、肯尼亞等13個亞非國家建設了智慧教室。

　　現在，中國的慕課建設和應用規模均已成為世界第一。2023年，中國在意大利舉辦了2023世界慕課與在線教育大會，來自21個國家的70余所高校、在線教育平臺、國際組織、政府機構的180余位相關負責人及專家學者參加了會議，成功實現了“慕課出海”。

　　“朋友圈”還在擴大。

　　在2024世界數字教育大會期間，世界數字教育聯盟成立，同時，中國國家智慧教育公共服務平臺國際版上線。“平臺將可以向全世界免費推送出780門中國金課，為全球學習者提供全天候24小時不間斷的學習支撐。與世界各國共享優質的數字化教育資源，滿足不同地區人們即時化的學習需求。”教育部副部長吳巖說。

　　不過，數字化帶給教育的絕不僅僅是技術。“數字教育不僅僅是要擁抱技術，還要彌合城鄉教育之間的差距。”非洲聯盟常駐中國代表拉哈姆塔拉·M·奧斯曼說，讓每一個孩子，無論他們身處何地、處于什么樣的社會經濟背景，都能接受教育。

　　海洋是寧夏固原曹洼小學的一名學生，出生在黃土高原的他非常喜歡看地球儀，因為他想親眼看看自己名字中的那些“海”和那些“洋”。

　　因為自然條件相對惡劣，經濟比較落后，不少老人一輩子也沒離開過那片被黃土覆蓋的高原。

　　有了國家中小學智慧教育平臺后，曹洼小學的孩子們與世界的距離近了。在課堂上打開屏幕，世界各地都能拉到眼前，而且平臺上還有極為豐富的課程資源。

　　據介紹，近年來，中國一直著眼于縮小區域差距，實施了“慕課西部行計劃2.0”，提供19.8萬門慕課及定制化課程，服務西部高校學生5.4億人次。2023年還啟動了首期數字支教創新試驗，為1.4萬名鄉村中小學生送去科普、藝術類等課程2500多節。

　　“如今，位于中國上海的華東師范大學的志愿者，可以通過平臺與幾千里之外的云南省尋甸縣小學生，共同體驗傳統文化、感知科技前沿、交流內心世界。”懷進鵬說。

　　一根網線，正變成一股宏大且深邃的力量，打開了教室的圍墻、學校的圍墻，甚至打破了國家的界限，知識的傳播與學習不再囿于物理的限制，讓每一個孩子接受公平的教育成為可能。

　　無類

　　“沒到這個學校的時候，沒發現社會上有那么多的特殊孩子。”龍明忠說。在他工作的常德特殊教育學校，不少孩子因為自卑或缺少融入社會的技能而很少外出。“普通教育都說‘望子成龍’，但是特殊教育卻是‘望子成人’，因材施教、有教無類尤其適合我們特殊教育。”

　　在信息技術的協助下，因材施教的教育理想更精準地實現了。

　　龍明忠向中青報·中青網記者介紹，常德特殊教育學校的學生大致可以分為兩大類，一類是聾啞學生，一類是智力障礙學生。學校沒有按照年齡分班，而是通過信息技術對學生進行了測評，再按評估的結果進行分班，“能力相近，需求相似”更有利于學生們接受知識。“使用信息技術后，學生們課堂上的專注力明顯提高了，所以，我要求老師們每門課程都要融入信息技術。”龍明忠說。

　　在普通學校，學生通過門禁進入校園是一件簡單的小事，但在常德特殊教育學校卻是一件重要的事，學生每天上學和放學都要練習。跟普通學校的學生相比，特殊教育學校的學生還要學習融入社會的技能，過門禁就是為了他們將來搭乘火車或者飛機順利過安檢門而進行的練習。

　　為了更有針對性，學校利用長假讓老師到學生家里跟蹤觀察，在不干預他們行為的情況下，看他們的生活存在哪些障礙和困難，再把這些數據記錄下來，隨著教育的展開，數據隨之更新和調整，這樣，完整的數據鏈就形成了。

　　信息技術讓教育教學從大規模標準化轉向個性化、智能化，讓每一名學生擁有適合自己的教育方案，實現自由而全面的發展，這對老師提出了更高的要求。

　　“教育數字化離不開人的作用，尤其是教師的作用。這里的教師不是傳統的教師，而是具備數字素養，具有人機互動、人機協同能力的教師。”華東師范大學教育學部主任袁振國說。

　　中青報·中青網記者了解到，上海市黃浦區盧灣一中心小學的每個學生都會佩戴一個手環，體育課上，老師會通過這個手環檢測到每個學生實時的心率、血氧飽和度等，便于老師觀測整堂課學生的運動強度。

　　學生們每人還有一支云筆，通過后臺老師可以清楚地了解到每個學生答題的時長、順序、速度和修改過程。

　　這些點點滴滴最終都生成了數據。“這些數據匯集在一起就像是一所云端的學校。”一位老師說。老師們經常拿著這些數據進行討論，通過這些數據能分析出每個孩子的情緒狀況、身體情況、知識掌握的程度等，然后再根據每個孩子的不同情況給出最恰當的反饋。

　　提升教師的數字素養是一個全方位的工程，袁振國提出要創新應用場景，統籌推進“學-教-管-評”四大應用場景的數字化進程，將信息技術深度融入教育的全方位、全流程。

　　“有教無類”在教育的數字化轉型過程中又多了一層含義，牽涉其中的每個人無論是老師還是學生都在學習和成長。“我們學校建校時間不長，我跟老師們都是‘新手’。”龍明忠說，特別是在數字化轉型中都經歷了“從無到有”的過程，“老師們不僅增長了能力還獲得了成就感和歸屬感”。

　　無限

　　“來到中國后，我發現中國的‘夜校’非常火爆！不同年紀、不同職業的人學習烹飪、跳舞、健身等興趣技能。”聯合國教科文組織終身學習研究所所長伊莎貝爾·肯普夫在2024世界數字教育大會上發言時這樣說。

　　數字化的大潮勢不可擋，新知識、新技術、新技能甚至新職業不斷更迭，在這樣一個時代，時時學習、不斷更新成了每個人的需要和必要。

　　“數字技能是新型勞動者的關鍵能力。”深圳職業技術大學黨委書記楊欣斌說。同時，數字技術又為不斷更新甚至顛覆性學習提供了可能。

　　據了解，深圳職業技術大學正在進行全方位系統化的數字化轉型，而這種轉型也要緊跟行業技術的發展。隨著新能源汽車、無人駕駛汽車等技術技能的創新，學校汽車設計制造的教學也必須創新。于是，該校與企業共同開發數字化的資源，汽車的構造及原理等教學都可以使用仿真設備，既符合產業發展又適合教學。

　　北京理工大學的很多課程也都配有虛擬仿真實驗室。“過去有很多需要在實物上進行的實驗，現在通過虛擬仿真實驗室就能在網上進行實踐，而且實驗效果可以和實物進行互相驗證，大幅提升了學生做實驗的效率和體驗感。”龍騰說。

　　不少國家也在應用信息技術助力人們不斷掌握新技能方面進行著嘗試。

　　在2024世界數字教育大會上，倫敦瑪麗女王大學校長、英國皇家工程院院士科林·貝利帶來了案例分享。該校將觸覺技術與模擬技術相結合用來培養牙科醫生。“學生們在模擬的牙齒上‘鉆洞’時，手上是能感受到來自‘牙齒’的反作用力的。”

　　大會舉辦期間還發布了《數字化進程中的中國學習型社會建設報告》。該報告全面審視了信息技術帶來的深刻變革與嚴峻挑戰，也深入挖掘了近年來教育數字化賦能中國學習型社會建設中取得的新進展，為世界提供了一份超14億人口大國通過信息技術建設學習型社會、學習型大國的“中國方案”。

　　不少專家指出，數字化轉型終將與和全民終身學習深度融合。正如國家開放大學黨委書記、校長王啟明所說，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國已成為國家戰略。

　　“茍日新，日日新，又日新。”當學習成為常態時，很多人似乎擁有了一個新的身份。“學生成為所有人終身的角色。”清華大學原副校長、文科資深教授謝維和說。

　　數字教育正以公平、包容、開放、共享等優勢，為“學習者”提供更好成就自己、更好全面發展的全新路徑。

　　數字無界，教育無類，發展無限。

　　中青報·中青網記者 樊未晨 來源：中國青年報