中國青年報(bào)客戶端訊（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 邱晨輝）“人們賴以生存的環(huán)境處在危急之中，生活的時(shí)代處在劇變之中。”在近日舉行的第五屆世界教育前沿論壇上，一丹獎(jiǎng)得主、蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新表示，過去的教育基本是一次性完成的，從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，是一種階段式的學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)則是貫穿于整個(gè)人生，從連續(xù)性的學(xué)習(xí)走向間隔性、終身化的學(xué)習(xí)。邊工作邊學(xué)習(xí)、間隔性學(xué)習(xí)，將會(huì)成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

　　論壇上，他與另一位2022年一丹獎(jiǎng)得主、斯坦福大學(xué)教育學(xué)榮休教授琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德，以及多位專家學(xué)者就教育轉(zhuǎn)型等話題展開演講和對話。

　　朱永新認(rèn)為，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)是幾乎沒有選擇的，中小學(xué)的教育內(nèi)容、教育時(shí)間空間基本都是被填滿的，學(xué)生很少有選擇的空間。而未來，將越來越注重個(gè)性化、多樣化的需求，滿足不同人群的特色需要。

　　“正是基于氣候變化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、觀念兩極分化和錯(cuò)誤信息泛濫等重大挑戰(zhàn)，迫切需要對教育進(jìn)行反思，教育需要新的轉(zhuǎn)型，從人類中心走向生態(tài)中心，從關(guān)注分?jǐn)?shù)走向關(guān)注生命，從學(xué)校中心走向家庭社會(huì)。”朱永新說。

　　針對當(dāng)前時(shí)代背景與轉(zhuǎn)型趨勢，朱永新介紹了“新教育”的探索與實(shí)踐。他表示，新教育倡導(dǎo)為生命而教，拓展生命的長寬高；倡導(dǎo)建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，培養(yǎng)信息意識(shí)與信息能力；倡導(dǎo)家校合作共育，建立學(xué)校家庭社會(huì)的學(xué)習(xí)共同體；倡導(dǎo)國際理解教育，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)；倡導(dǎo)建立新型學(xué)習(xí)中心，構(gòu)建終身教育體系等。

　　琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德表示，人類正在經(jīng)歷公共衛(wèi)生危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、氣候危機(jī)，技能需求的變化速度超過了教育系統(tǒng)的反應(yīng)速度。

　　她認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)校教人的標(biāo)準(zhǔn)，比如分?jǐn)?shù)，在硅谷公司的招聘中實(shí)際上沒有起到特別大的參考價(jià)值。而真正有參考價(jià)值的是“學(xué)習(xí)能力”，就是能夠找到相應(yīng)的資源，并用這些資源去分析問題，找到解決方案，能夠和他人協(xié)作，一起去計(jì)劃和實(shí)踐，去管理自我和整個(gè)流程，去改善成果，有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　“過去是流水式教育，現(xiàn)在則要能支持深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。同時(shí)，需要一個(gè)正向的環(huán)境，讓學(xué)生感到得到支持，也讓教育者互相支持，讓教師和家長成為伙伴關(guān)系。”琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德說。

　　論壇上，專家學(xué)者還就元宇宙及新技術(shù)對教育的影響也做了討論。華東師范大學(xué)信息管理系教授許鑫介紹了當(dāng)前元宇宙在考古教學(xué)、飛機(jī)維修、海事培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)培訓(xùn)、自閉癥兒童行為干預(yù)訓(xùn)練等方面的應(yīng)用與實(shí)踐案例。許鑫談到，教育元宇宙是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新形態(tài)新模式，不能把教育元宇宙應(yīng)用簡單等同于VR教學(xué)，“教育元宇宙的發(fā)展要能夠把握教育的本質(zhì)，并不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，而是能真正促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。”

　　對于元宇宙教育的發(fā)展，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心副研究員蔣宇認(rèn)為有三點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，首先是核心技術(shù)突破必不可少，第二是需要把握教育的本質(zhì)，第三是重視企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)的深度合作。