黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。高校要以黨的二十大精神為指引，緊緊抓住人才培養的重點環節、關鍵要素，加強學科專業、科學研究、課堂教學以及師資隊伍建設，全面提高人才自主培養質量，為中國式現代化貢獻高等教育的智慧和力量。

　　全面提高人才自主培養質量是搶占發展制高點的關鍵。科技創新靠人才支撐，人才涌現靠教育培養，全面提高人才自主培養能力是時代提出的必答題。當今世界，百年未有之大變局加速演進，國際力量對比深刻調整，單邊主義、保護主義明顯上升，各國圍繞科技制高點和高端人才的競爭空前激烈。要滿足國家發展對人才的空前需求，突破“卡脖子”技術，實現科技自立自強，在激烈的國際競爭中搶占制高點，最根本的、最關鍵的是要靠自主培養的優秀人才。

　　高校要增強能夠培養出大師來的堅定信心，保持人才自主培養的戰略定力，更加義不容辭地擔負起為黨育人、為國育才重要使命，落實立德樹人根本任務，努力培養堪當民族復興大任的高層次拔尖創新人才。聚焦培養“經師”和“人師”相統一的“大先生”，用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，培養一批嚴謹治學、研究真問題，把自己的人生追求同國家發展進步統一起來、為中華民族偉大復興貢獻智慧和力量的棟梁之材。聚焦培養戰略科學家，厚植科學素養、投身有組織科研，深耕科技前沿問題、重大原始創新問題，在科技創新主戰場錘煉本領、脫穎而出。聚焦培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持“五育并舉”，教育引導廣大學子立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

　　以服務支撐中國式現代化為牽引，創新育人范式和培養體系。教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，高校是教育、科技、人才“三位一體”的重要結合點、天然匯聚地，理應搶抓歷史機遇，打造具有中國特色的人才自主培養體系，全面提高人才自主培養質量，以高等教育的現代化促進中國式現代化發展。

　　高校要緊緊圍繞中國式現代化這個發展大局，從教育思想、發展理念、質量標準、技術方法、考核評價等方面對人才培養范式進行全方位改革，推進學科優勢向專業優勢轉化、人才優勢向育人優勢轉化、科研優勢向教學優勢轉化，打造中國高等教育人才培養的新范式。圍繞世界學術前沿、國家發展重大戰略，優化學科布局，打破原有學科間壁壘，重點在新一代信息技術、人工智能、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、綠色環保等領域培養創新型引領性人才。以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為突破口，深化教育教學改革，突出學科交叉融合，培養學生跨學科能力和解決綜合、復雜問題的能力。探索超常規選拔機制，不斷優化基礎學科人才培養體系、培養模式，實施基礎學科拔尖人才培養、本碩博一體化貫通式培養，打造一系列核心課程、核心教材、核心實踐，提高基礎學科人才培養能力和質量。蘭州大學始終將服務國家戰略作為學校內涵式高質量發展的目標和追求，堅持“四個面向”，優化學科布局、科研方向和育人體系，努力在服務國家戰略和現代化發展需要、解決國家發展問題中成就自我、爭創一流。

　　堅持與區域發展同頻共振，優化專業結構、提升育人效能。高等教育是區域發展的子系統，與區域經濟社會發展相輔相成，要更加積極主動地為區域經濟社會發展育人儲能、科技賦能、創新提能。聚焦區域發展的戰略重點和焦點問題，加大急需緊缺新興專業設置，建立專業資源分配、動態調整、專業預警及退出機制，打造與區域資源稟賦高度融合、適應經濟社會發展需求的特色優勢學科專業。

　　扎根中國西部辦教育的百十年歷程中，蘭州大學始終立足區域特色構筑學科專業發展優勢，廣育卓越英才激發西部發展活力，以高水平教育科技人才引領驅動發展。新時代新征程，學校將進一步強化使命擔當，緊緊抓住“一帶一路”建設、新時代推進西部大開發形成新格局、黃河流域生態保護和高質量發展等重大歷史機遇，推進在特色中興文、在厚理上拓工、在創一流中精農、在抓基礎上強醫，提升學科整體實力和水平；充分利用新時代振興中西部高等教育的政策支持，突出特色優勢、匯聚辦學資源、創新體制機制、提升服務能力，發揮高水平大學龍頭帶動作用，輻射引領西北高校發展；圍繞國家重大區域發展戰略、產業發展規劃，優化學校重點領域急需學科專業、交叉學科建設，努力把西部特殊的自然稟賦、人文歷史資源轉化為學科專業特色，聚焦高原、荒漠、冰川、風沙等，建設草學、生態學、大氣科學、地理學、力學等特質鮮明的一流特色學科專業，打造“一帶一路”、黃河文化、西北民族社會、國別區域、邊疆安全、政府績效治理等特色優勢專業，努力塑造獨樹一幟的人才培養優勢。

　　促進產教科教融合，增強創新實踐能力。馬克思指出：“生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。”黨的二十大報告強調，加強企業主導的產學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產業化水平。這為充分發揮校企合作人才培養優勢，推動教育鏈創新鏈產業鏈人才鏈深度融合發展指明了方向。高校要轉變傳統辦學觀念和辦學模式，堅持“三新一高”導向，主動面向、融入、服務和引領經濟社會發展，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。加強高校學科專業與經濟社會發展需求匹配度評估，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，將行業企業需求融入教育教學內容，加大產業發展急需人才培養力度，以教育的高質量發展反哺經濟社會發展。充分發揮高校創新成果和人才等要素溢出作用，聯合設立產業研究院、聯合研發中心、聯合實驗室、實踐基地等，構建梯次有序、功能互補、資源共享、合作緊密的產教融合網絡和校地校企合作體系，打造“城校共生”發展模式，形成人才培養與產業深度互動的新格局。優化科研成果轉化制度體系、管理體系和服務支撐體系，實現從原始創新到產業化的全鏈條推進。蘭州大學持續推進產教融合探索與實踐，堅持在“厚理”的基礎上“拓工”，改革科研評價機制，深化校地校企合作，以貢獻求支持、以服務促發展，不斷增強服務經濟社會發展、產業需求的效能。

　　牢固確立人才戰略地位，厚植全面提高人才自主培養質量的根基。教育大計，教師為本。教師作為大學人才培養的責任主體和實施主體，是辦好教育的根本依靠。只有不斷加強師資隊伍建設，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，才能不斷提升學校整體教育教學質量，提升人才培養能力。高校要不斷優化人才培養、引進、評價、使用、服務和激勵機制，著力把更多“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師匯聚到人才培養事業中來。要加強師德師風建設，不斷強化教師教書育人的素養和能力，激發廣大教師愛黨報國、敬業奉獻、服務人民、傾心教育的信念和意識，培養造就一大批德才兼備的高素質教師。要引導教師站在培養社會主義建設者和接班人的高度做好為黨育人、為國育才工作，用心、用情培養一代又一代優秀人才。要持續優化教育教學能力提升制度體系，充分發揮高校自身的學科、平臺和師資等優勢，建設優秀教師培養平臺、優秀教師示范團隊，不斷提升教師站得上講臺、站得穩講臺、站得好講臺的能力水平。要深化人事人才制度改革，建立現代高校教師管理制度，科學評價教師、有效激勵教師，積極為教師減負松綁，創造有益于教師靜心教書的良好環境。特別要重視青年教師的持續培養和引育工作，根據不同學科特點和學科發展需要，創新青年人才培養機制，完善“老帶新”“一對一支持”的模式，夯實青年人才科研和教學基礎，探索對優秀青年人才破格晉升、大膽使用的“快車道”。

　　德國著名哲學家、教育家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“最好的研究者才是最優良的教師，只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神。”沒有科研，教學就無法觸摸前沿；教學不強，科研就缺少了生動的靈魂。高校要秉持“科研是源教學是流”的理念，推進以一流科研成果反哺一線教學，引導教師將前沿知識和最新科研成果納入教學內容，啟發學生創新思維和學術興趣，達到科研促進教學、教學帶動科研的目標，最終實現全面提高人才自主培養質量。

　　蘭州大學黨委書記 馬小潔