應(yīng)以《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》發(fā)布為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈有機(jī)銜接。推動產(chǎn)學(xué)融合，建立以國家需要、產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)人才培育機(jī)制，以能力、質(zhì)量、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)人才分類評價體系，造就一支高素質(zhì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍。

　　教育部日前印發(fā)《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，為加快培養(yǎng)急需緊缺農(nóng)林人才，圍繞糧食安全、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村發(fā)展等五大領(lǐng)域設(shè)置了12個新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)。

　　過去，農(nóng)業(yè)長期被許多人認(rèn)為是落后產(chǎn)業(yè)，農(nóng)科專業(yè)也讓許多人敬而遠(yuǎn)之。不少公眾對農(nóng)科有刻板印象，認(rèn)為農(nóng)科無非是教人種地養(yǎng)豬，畢業(yè)后社會地位不高、經(jīng)濟(jì)收入欠佳，沒有學(xué)習(xí)價值。這導(dǎo)致相當(dāng)一段時間內(nèi)很多農(nóng)村學(xué)生報(bào)考時不愿意選擇農(nóng)科，不少農(nóng)科學(xué)生畢業(yè)后選擇了轉(zhuǎn)行。隨著大量農(nóng)村青壯年進(jìn)城，農(nóng)業(yè)難留人、農(nóng)村人才少的問題越發(fā)突出。

　　鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來，國家對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的支持力度越來越大，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)地位和行業(yè)價值不斷顯現(xiàn)。近年來，農(nóng)業(yè)農(nóng)村不僅是重要的科研教學(xué)領(lǐng)域，也是重要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域。新農(nóng)業(yè)早已超出傳統(tǒng)的種糧種菜養(yǎng)豬養(yǎng)雞范疇，新農(nóng)科則包括各種交叉學(xué)科和諸多新興專業(yè)。在這個背景下，農(nóng)科專業(yè)越來越吃香，很多新專業(yè)畢業(yè)生被爭搶，不少老專業(yè)煥發(fā)新活力。以獸醫(yī)系為例，過去主要是研究給畜禽看病，現(xiàn)在則涉及動物營養(yǎng)健康與檢疫、動物性食品安全、城市寵物健康養(yǎng)護(hù)等多方面，畢業(yè)生無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都很有競爭力。

　　從國際上看，農(nóng)業(yè)強(qiáng)國無不是農(nóng)業(yè)科教強(qiáng)國。荷蘭國土面積并不大，卻是僅次于美國的世界第二大農(nóng)產(chǎn)品出口國，在園藝作物、生豬、乳業(yè)、種業(yè)等方面都擁有優(yōu)勢。原因之一，在于其擁有世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)大學(xué)瓦赫寧根大學(xué)，涉農(nóng)學(xué)科實(shí)力全球首屈一指。為激勵年輕人投身農(nóng)業(yè)，該校與政府、企業(yè)一起，拿出高預(yù)算吸引人才進(jìn)行基礎(chǔ)性前沿性研究和教學(xué)，并在荷蘭各地推廣適用性技術(shù)。用科技推動農(nóng)業(yè)提質(zhì)，以人才推動農(nóng)業(yè)增效，這是荷蘭農(nóng)業(yè)賦予我們的啟示。

　　鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，人才是根本。人才有很多類型和層次，有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才，有鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才，有農(nóng)村實(shí)用人才，有農(nóng)業(yè)科技人才，這些不同的人才都是鄉(xiāng)村需要的。現(xiàn)階段，這些人才中的高水平人才尤為關(guān)鍵，農(nóng)學(xué)教育則是培育這類人才的搖籃。我國擁有一大批涉農(nóng)高校，綜合性大學(xué)里也有不少涉農(nóng)專業(yè)。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村比以往任何時候都需要高素質(zhì)的農(nóng)科畢業(yè)生。不過，不少高校的農(nóng)科專業(yè)設(shè)置相對滯后，教學(xué)模式和效果也有待提升，還不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要。

　　此次《指南》的發(fā)布，是提升科教界服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展能力的標(biāo)志性舉措。下一步，要以此為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈有機(jī)銜接。農(nóng)業(yè)類高校要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，及時響應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展新需求，適時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。各地要引導(dǎo)綜合性高校拓寬學(xué)科專業(yè)邊界，改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，增設(shè)一批新興涉農(nóng)專業(yè)。在探索中，不可盲目上馬一些不具備師資力量的新農(nóng)科專業(yè)，可通過探索多種形式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科資源共享。比如，河南幾所農(nóng)林院校組成聯(lián)盟，實(shí)行師資互聘、學(xué)分互認(rèn)、課程互選，就是很好的嘗試。

　　十年樹木，百年樹人。從更大范圍來看，人才隊(duì)伍建設(shè)不可能一蹴而就，需要長期不懈的努力。推動鄉(xiāng)村人才振興，要把人力資本開發(fā)放在首要位置，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓農(nóng)業(yè)的機(jī)會吸引人、農(nóng)村的環(huán)境留住人。當(dāng)前的重點(diǎn)是推動產(chǎn)學(xué)融合，建立以國家需要、產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)人才培育機(jī)制，以能力、質(zhì)量、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)人才分類評價體系。應(yīng)以完善農(nóng)業(yè)高等教育和培育高水平農(nóng)科人才為先導(dǎo)，造就一支高素質(zhì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍，以人才發(fā)展引領(lǐng)支撐鄉(xiāng)村全面振興。（喬金亮）