林芝：依托數字化教學手段 為外語教育注入新活力

　　五月的林芝，正值一年中晴朗舒適時節，到處都能感受到春天的氣息。隨著一陣鈴聲響起，安靜的校園漸漸熱鬧起來，一張張洋溢純真笑臉的年輕面龐，出現在西藏林芝市的八一中學校園操場的每一處角落，全體師生們在經過一上午的緊張學習后所擁有的短暫午休時間。

　　曾經，林芝受限師資力量和基礎設施不足等因素，外語教學實力相對薄弱。此刻，另一場外語教學的“春風”如約而至——數字化教學體系走進校園、在線云課堂學習工具普及全體師生、跨區域教師研修教學培訓深入開展，多種教育現代化改革手段齊頭并進。

　　“經過一段時間的實踐授課后，我發現很多學生在入學時英語基礎薄弱，甚至認不全26個英文字母、48個英文音標?！眹烙⒂⑹莵碜詫幭你y川的一名英語教師，2003年7月，剛剛從大學畢業的她，懷揣對雪域高原的熱情向往，選擇來到西藏，成為林芝市八一中學專職英語教師兼班主任。經過多年一線執教工作后，嚴英英積累了豐富的教學經歷，目前擔任八一中學英語教研組組長職位。

　　以八一中學為例，這個綜合成績名列西藏自治區前三的初中，全校共有1200余名學生，30個自然班，但卻只有14名專職英語教師，每名教師需要負責2到3個班的英語教學任務。

　　“學校里大多是農牧民子弟，以及打工子弟，在小學階段，這些孩子們可能會接觸到一些英語教育。很多學生進入中學后，英語水平仍處于空白狀態，需要中學老師從ABCD一點點教起。單向傳播式的教學，沒有辦法激發學生進行主動性學習、趣味性學習。教師和學生之間的互動，也僅僅停留在課堂上的問與答階段?！眹烙⒂⒄f。

　　隨著西藏基礎教育投入的不斷加大，如何提升邊疆地區英語基礎教育綜合能力，學校和教師如何用好教育基礎設施，促進教育公平和質量提升，成為一線教師面臨的一大課題。

　　2018年4月，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，西藏自治區教育廳大力推進“學校聯網攻堅行動”，落實《教育信息化2.0行動計劃》要求，著力構建網絡化、數字化教育體系，不斷提升全自治區中小學網絡教學環境，加快推進教育信息化全覆蓋，努力推動教育優質均衡發展。

　　“我們的一項重要試點改革，是為林芝地區的中學英語基礎教育提供更為多元靈活的教學設備和教學手段。2021年10月，林芝市八一中學作為教學試點，引入了全新的優學云課堂教學網絡平臺，向八一中學全體師生提供最為優質的網絡英語學習資源?！绷种ナ薪逃志珠L巴桑次仁說。

　　什么才是更適合今天西藏地區的英語教學法？學生和老師們最迫切需要哪些教育幫助？如何協同外界力量共同促進林芝教育發展？帶著這些問題，林芝市教育系統內部進行了多次溝通商討，在尋找方案過程中慢慢有了目標。

　　“依托北京外國語大學和外研社，我們面向教師、學生、家長、教研員等多層次用戶，覆蓋教、學、測，課前、課中、課后多個場景，在教育改革中推動‘一站式智慧教育’,為邊疆地區學校提供英語在線課程和英語學習資源?！北本┩庋性诰€負責人商其坤說。

　　在外研優學平臺上，林芝八一中學的師生們很快便體驗到了網絡化平臺帶來的便利。學生和老師各有一套使用端，教師端具有在線布置練習、檢查練習、智能作文批改等功能，而學生端具有同步點讀、模擬考試、同步聽說、詞匯跟讀、學情報告等功能。外研優學產品從設計之初，就體現出“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育構想。

　　“以往學生的聽力和口語訓練，只能通過在課堂上播放聽力錄音等簡單形式，或者在微信群里發放跟讀材料，學生能夠接觸到的聽說資源比較少。從今年寒假開始，我們可以直接通過線上布置作業，學生可以在家中自主練習。經過一段時間的使用后，學生聽說能力明顯進步，比如對一些單詞的語音糾正，對較為復雜句子和課文的掌握，都要比傳統授課方式更好?！眹烙⒂⒄f。

　　據介紹，依托教師跨區域學習發展共同體“外研社·U講堂社區”，外研在線計劃為林芝市八一中學外語教師搭建專屬研修空間，讓教師通過專家導學、作者導讀、編輯分享、同行對話等活動，開展跨校、跨區域的協同研修，真正讓基層一線教師提高教學能力、科研能力和創新能力，為教師提供最新的教學理念和趨勢，促進整體性的教育公平與革新發展。

　　“能夠用實際行動，幫助中西部地區的教育事業朝著更加公平、更加優質、更加繁榮的方向前進，是一件非常值得驕傲，也值得付出的事情！”商其坤說，期待這一次英語學科教育探索，將成為推動中西部地區實現教育平臺化、信息化、科技化的重要啟發。