記者見到全國人大代表、西藏自治區林芝市墨脫縣完全小學副校長格桑德吉的那天，她正好要去林芝市里參加一場座談會。前不久連續大雨，讓進出墨脫的道路發生塌方，近幾日已經沒有車輛進出了。

　　“您要怎么去？”記者問。

　　“坐車到最靠近塌方點的地方，然后徒步翻過去，車子在對面最靠近塌方點的地方來接?！备裆５录χf，仿佛這并不是什么大事。

　　作為全國人大代表，格桑德吉在本職工作之外，還要經常參與調研、座談，了解各地的情況。盡管交通不方便，但她不愿意放棄任何一個履職的機會。

　　“林芝市察隅縣位置偏遠，交通條件差，教師招來了，但時常留不住……”聽著當地干部反映困難，格桑德吉深有感觸，因為墨脫也是這樣——學校硬件近年來迅速提高，但是師資瓶頸始終難以突破。

　　“這個問題在許多偏遠地區都存在。”格桑德吉說。通過進一步的調研，格桑德吉發現，在國家政策的大力扶持下，目前偏遠地區中小學主課教師缺乏情況和前些年相比已經有所緩解，但是音樂、體育、美術等學科老師以及幼教老師缺乏的情況仍相當普遍。作為全國人大代表，格桑德吉覺得自己有義務和責任反映這些問題。

　　近幾年，格桑德吉在全國兩會上的建議都源于這些深入的調研和自己的經歷。她認為，要進一步優化專業化的師資結構，增加音體美和幼教老師數量，辦法之一是鼓勵更多偏遠地區、民族地區的學生就讀師范專業，讓他們回到家鄉建設家鄉，促進家鄉教育的發展。

　　20多年前，格桑德吉走出大山，到內地就讀西藏班，考上大學；十幾年前，她放棄在拉薩的工作機會，毅然選擇回到墨脫當一名鄉村教師，只因為“家鄉有我的童年，我的記憶，我的夢想”。

　　格桑德吉的第一站，是墨脫縣邦辛鄉，那里道路艱險，山高谷深，交通極其不便。鄉民都不愿意送孩子來上學——“路上太危險”“這么小的孩子有什么可教的”，一次次翻山越嶺的走訪，換來的是一次次碰壁。

　　格桑德吉沒有放棄，往返于經常山體滑坡的路上，就為了進村民家里，勸孩子們上學。到了冬天，她還要過冰河、溜鐵索、走懸崖峭壁，把學校的孩子們安全地送回家。

　　這樣的路，格桑德吉一走就是十幾年。付出總有回報，隨著孩子們越來越多地考上中學、大學，家長們的觀念也開始發生改變。走出大山，成了更多人觸手可及的未來。

　　“墨脫的轉變讓人欣喜，在這個基礎上，我們更要加油干。未來，偏遠地區的孩子不但有學上，還能上好學?！备裆５录f，她將把對優秀教師培養的調研和思考盡快轉化為代表建議，讓大家關注并重視偏遠地區師資力量缺乏問題，讓更多的孩子能通過學習改變命運。