從“家室”到“國事” 為家庭教育賦權增能

　　“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”“基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。”“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。”“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。”……長期以來，習近平總書記非常重視家庭教育。2022年1月1日起，我國首部針對家庭教育的專門立法——《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）正式實施，充分體現了黨和國家對家庭教育的高度重視與殷切期望。

　　家庭是第一個課堂、家長是第一任老師。家庭教育的關注內容、實施方式或手段都與學校教育不同，具有的浸潤性、情感性、互動性和持續性等特點，更有助于培養或提高孩子的道德品質、身體素質、文化修養、行為習慣。然而長期以來，兒童青少年的教育傾向學校化，使得家庭教育的獨特功能和優勢沒有得到應有發揮。近年來，由于各種原因疊加，家庭教育更是暴露出種種問題和短板，比如一些父母或其他監護人的家庭教育主體責任意識不強，對未成年人生而不養、養而不教、教而不當，“放羊式育兒”“鐵血式育兒”“詐尸式育兒”等亂象層出不窮，一些社會問題也由此而生。

　　《促進法》中明確規定“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。”實現了家庭教育由以家規、家訓、家書為載體的傳統模式，向以法治為引領和驅動、以社會主義核心價值觀為主要內容、以立德樹人為根本任務的新模式迭代升級。通過立法明責賦權，有助于讓家庭教育正本清源，回歸其本來的職責，也進一步厘清各方權責和主體責任、發揮應有的功能。

　　然而，家庭教育不是教育的“孤島”，而是與學校教育、社會教育一體化的“島鏈”。《促進法》中關于家庭教育的內容、原則和方式對相當一部分父母或者其他監護人來說具有挑戰性。所以，賦權更需增能，全社會要形成家校社協同育人的氛圍和機制，不斷提升家庭教育能力。因此，《促進法》在第三章“國家支持”部分特別明確了國家、各級政府部門的職責和要求，第四章“社會協同”部分專門明確了全社會如何協同支持家長。既充分尊重父母或者其他監護人的自主性，也有效發揮政府、學校和社會的促進作用，在動員全社會關心支持家庭教育方面具有重要作用，有助于形成各方面合力。

　　少年強則中國強！期盼借落實家庭教育促進法的東風，全社會共同努力真正建立起“家校社協同育人”協同機制，建立起適合當代兒童青少年成長的教育新生態，為促進中國兒童青少年健康成長而共同努力。（中國西藏網 文/孫健）