作者：金紹榮（西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，MBA教育中心執(zhí)行主任）

　　2025年中央一號(hào)文件首次將“發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力”納入“三農(nóng)”工作重點(diǎn)，標(biāo)志著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以科技創(chuàng)新引領(lǐng)先進(jìn)生產(chǎn)要素集聚的關(guān)鍵階段。新農(nóng)科人才是激活農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的核心力量，然而，受學(xué)科交叉不足、成果轉(zhuǎn)化較慢、資源配置分散、課程更新滯后、產(chǎn)教協(xié)同乏力等因素的影響，新農(nóng)科人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須構(gòu)建“目標(biāo)聚焦、對(duì)象多元、主體協(xié)同”的培育體系，以推動(dòng)三農(nóng)教育、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)科人才一體化發(fā)展，有力支撐農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)、高效、高能發(fā)展。

　　圍繞新要求，構(gòu)建新目標(biāo)體系

　　依據(jù)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力“高效能、高質(zhì)量、高科技”的多維目標(biāo)要求，構(gòu)建新農(nóng)科人才“四新”培育目標(biāo)體系。一是以新思維破局，培育具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)運(yùn)營能力的農(nóng)創(chuàng)型人才。瞄準(zhǔn)“農(nóng)創(chuàng)+”融合業(yè)態(tài)，整合企業(yè)孵化中心、電商運(yùn)營平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等資源，通過商業(yè)模式自我建構(gòu)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目操盤訓(xùn)練、市場風(fēng)險(xiǎn)管控模擬等方式，聚焦供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運(yùn)營、市場營銷等內(nèi)容，培育新農(nóng)科人才現(xiàn)代化農(nóng)商管理能力。二是以新知識(shí)筑基，培育具備原始創(chuàng)新力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才。圍繞生物育種、智能裝備、病蟲防疫等“卡脖子”技術(shù)，整合高校優(yōu)勢學(xué)科、國家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)資源，通過拔尖人才選拔、交叉學(xué)科賦能、專項(xiàng)科研支撐等方式，聚焦基礎(chǔ)理論創(chuàng)新、先進(jìn)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等內(nèi)容，培育新農(nóng)科人才創(chuàng)新能力。三是以新技能提質(zhì)，培育具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的生產(chǎn)管理型人才。圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素創(chuàng)新配置目標(biāo)，整合職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)、科技小院等資源，通過生產(chǎn)模擬、市場調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，聚焦智慧農(nóng)場、數(shù)字鄉(xiāng)村、農(nóng)機(jī)操作、生產(chǎn)管理等內(nèi)容，培育新農(nóng)科人才的新技術(shù)推廣能力。四是以新發(fā)展理念塑品，培育具備可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的服務(wù)型人才。以建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村為指引，對(duì)接“雙碳”戰(zhàn)略、三治協(xié)同要求與“興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)”使命，整合社會(huì)組織、民間團(tuán)體、基層兩委、農(nóng)耕文化等資源，通過生態(tài)農(nóng)業(yè)改造、田野思政課堂、榜樣示范引領(lǐng)等方式，聚焦國策農(nóng)情、綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復(fù)等內(nèi)容，培育新農(nóng)科人才“三農(nóng)”責(zé)任意識(shí)。

　　聚焦人才結(jié)構(gòu)，形成新梯隊(duì)

　　按照“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)，從頂層科研先鋒到一線服務(wù)力量，構(gòu)建“塔尖引領(lǐng)、塔身支撐、塔基穩(wěn)固”的立體化新農(nóng)科人才梯隊(duì)。一是儲(chǔ)備科研后備軍。以雙一流學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心為載體，面向涉農(nóng)高校全日制學(xué)生遴選拔尖創(chuàng)新人才，集中學(xué)校優(yōu)勢資源推進(jìn)本碩博一體化培養(yǎng)，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新儲(chǔ)備戰(zhàn)略性人才。二是培育農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干。以應(yīng)用型本科院校、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)大學(xué)為載體，聚焦普通本科生、職教本科生等群體開展作物種植、農(nóng)機(jī)操作、商業(yè)模式等知識(shí)、技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)，以產(chǎn)教融合方式，高效培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)骨干，為農(nóng)業(yè)要素的創(chuàng)新性配置供給新生力量。三是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)振興帶頭人。面向返鄉(xiāng)大學(xué)生、頭雁方陣等群體，系統(tǒng)梳理技術(shù)、資本、市場等城市資源，整合綠色生態(tài)、特色產(chǎn)業(yè)、文化稟賦等鄉(xiāng)村優(yōu)勢，構(gòu)建精準(zhǔn)化的育人方案，培育促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型的經(jīng)營型人才。四是激活本土鄉(xiāng)建人才。以職業(yè)院校、職教中心、開放大學(xué)等為載體，面向高中職學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民、退役軍人、家庭農(nóng)場主等群體開設(shè)定制化課程與技術(shù)適配訓(xùn)練，以個(gè)性化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，助力他們以多業(yè)態(tài)因地制宜地提升農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。五是鍛造基層服務(wù)力量。以產(chǎn)業(yè)服務(wù)團(tuán)、農(nóng)技推廣站、電商服務(wù)中心等為載體，面向“三支一扶”學(xué)生、大學(xué)生村官、本土人才、電商輔導(dǎo)員等基層群體開展“一對(duì)一”跟崗實(shí)訓(xùn)與技術(shù)幫扶，壯大提升農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的基層人才隊(duì)伍。

　　協(xié)同多方主體，培育新生態(tài)

　　圍繞“政策鏈牽引、產(chǎn)業(yè)鏈驅(qū)動(dòng)、知識(shí)鏈支撐、創(chuàng)新鏈賦能、應(yīng)用鏈反哺”的格局，明確五個(gè)主體的功能定位。一是政府強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與政策集成。打通農(nóng)業(yè)、教育、科技、財(cái)政等部門壁壘，優(yōu)化跨部門政策協(xié)同；依據(jù)五大類人才梯度，聚焦各自功能定位，制定個(gè)性化的政策支持體系；完善“中央專項(xiàng)—地方配套—基層落實(shí)”的政策執(zhí)行體系，織牢新農(nóng)科人才培育的政策網(wǎng)絡(luò)。二是農(nóng)業(yè)企業(yè)與新型經(jīng)營主體要深化產(chǎn)教合作育人。協(xié)同現(xiàn)代農(nóng)場、加工企業(yè)、電商平臺(tái)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等實(shí)體，打造多元化產(chǎn)教融合育人場景；鼓勵(lì)龍頭企業(yè)組建產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體，搭建多類型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)育人效力。三是高校要推進(jìn)學(xué)科融合與專創(chuàng)融合。打破傳統(tǒng)農(nóng)科邊界，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉，培育跨界復(fù)合型新農(nóng)科人才；將雙創(chuàng)元素融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)思維與雙創(chuàng)能力，塑造具備“專業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)新思維與能力”的雙創(chuàng)型新農(nóng)科人才。四是科研院所要聚焦技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化育人。依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整培育方案，以前沿課題、攻關(guān)項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等為育人載體，對(duì)標(biāo)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力躍遷，推進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈無縫對(duì)接。五是廣大基層要強(qiáng)化場景驗(yàn)證與需求反哺。倡導(dǎo)家庭農(nóng)場、合作社、科技小院等一線主體以真實(shí)場景實(shí)崗鍛煉人才，以實(shí)驗(yàn)室為起點(diǎn)、田間地頭為終點(diǎn)，問診百姓急難愁盼問題，有針對(duì)性地開展民生調(diào)研，將一線實(shí)情轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的育人素材，提升新農(nóng)科人才培育的實(shí)效性。