滇南三月，云南省紅河州建水縣第四中學的黃風鈴花開得正燦爛，初二（4）班的教室里，地理教師李微楠帶著學生們學習南方地區的特點。從飲食習慣引入，到分界線介紹，再拓展到人口數據情況，李微楠一一發問，學生們爭先恐后地舉手回答。

　　圖為李微楠和云南省臨滄市云縣大寨鎮大寨中學的學生在一起。（受訪者供圖）

　　在建水縣第四中學，每周有6個班的學生等著他分享地理學小故事。

　　這是李微楠扎根云南鄉村教育的第八年。這位本科學法語、碩士讀新聞的華東師范大學畢業生，在上海求學七年后選擇了一條與眾不同的路——2017年夏天，他攥著支教錄取通知書，登上了開往云南臨滄的大巴。

　　支教地臨滄市云縣大寨鎮大寨中學，地處偏遠山區，周圍大山環抱。雖然李微楠家在云南，但從支教地回一趟家要輾轉近兩天，家訪一趟最遠要步行近30公里山路。

　　更崎嶇的是腳下的教育路——初登講臺的他，面對的是一個50人的“問題班”：學生基礎薄弱，課堂紀律渙散。李微楠每周上30多節課，跨學科教授語文、地理，卻總不見成效。“當時真想辭職。”他坦言。

　　他翻遍各類教學輔導書，向前輩和同事取經，不斷調整教學與管理方法。在100余次家訪里，他慢慢摸清了每個學生的脾性，拉近了和學生的距離，逐漸解決了管理學生的問題。

　　他會把地理課變成“舌尖上的地理”。講到長江經濟帶，教室里會飄起熱干面的香氣；講到中東地區，買回的椰棗讓學生印象深刻。在他的努力下，一直成績墊底的班級多次斬獲地理學科全縣前三的好成績。

　　圖為李微楠和云南省紅河州建水縣第四中學的學生在一起。（受訪者供圖）

　　“鄉村教育不該只有課本。”李微楠在學校廣播站增設新聞、訪談等節目，帶著學生用聲音丈量世界；他發起圖書角計劃，讓1200余冊書籍充實學生的課余時光；最讓學生們難忘的，是他爭取到的騰沖游學機會——4個山里娃第一次與中外學者、北京名校中學生對話。返校后的分享會上，孩子們說：“原來山外真的有星辰大海。”

　　圖為李微楠和云南省臨滄市云縣大寨鎮大寨中學的學生在一起。（受訪者供圖）

　　兩年支教期滿時，本可離開的他選擇多留一年，他說：“我要親手送第一屆學生進高中。”

　　支教結束后，李微楠報考教師崗位，成為建水縣第四中學的一名教師，繼續為鄉村教育貢獻自己的力量。

　　到建水縣第四中學后，李微楠面臨新挑戰：一部分學生因父母外出打工或離異，出現焦慮、自卑等問題，影響學習狀態。

　　了解到有公益機構能提供專業的學生心智素養輔導課，李微楠第一時間報名參加培訓，學完后在學校每周為學生講授心智素養課，疏導學生的情緒，引導學生敞開心扉。“學生狀態調整好了，成績也有了起色。”李微楠說。

　　圖為李微楠和云南紅河州建水縣第四中學的學生在一起。（受訪者供圖）

　　很多學生親切地稱李微楠為“楠哥”，說他不只是老師，更像好朋友。李微楠帶出的第一屆學生字廷彬從西南林業大學發信息給他說：“李老師，野外實踐看到大山的時候，我覺得就是你的樣子，堅定、敦厚、可靠。”

　　如今，李微楠仍堅持不停“充電”：不定期到名校取經，參加培訓，將先進的教育理念引入鄉村課堂。站在開滿黃風鈴花的校園里，他說：“要通過教育，讓每粒種子找到生長的方向。