臺籍教師扎根重慶10年：職業(yè)教育里挖掘?qū)W生無限可能

　　“作為老師最大的成就感，是學生通過教育的潛移默化，突破原本的限制，相信自己的人生有無限可能，并為之奮斗。”23日，在重慶談及自己從事職業(yè)教育10年的收獲，來自臺灣高雄的鄭傳璋如是說。

　　鄭傳璋現(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學院工程管理教研室主任及智能建造專業(yè)負責人。這些年，結(jié)合大陸“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的東風，他因材施教，不斷創(chuàng)新教學方法，幫助學生交叉學習、多元成長，成為學生心中的“大家長”。

　　“職業(yè)教育有很多可結(jié)合、挖掘的領(lǐng)域。”鄭傳璋說，“激發(fā)學生潛能的同時，我也在大陸發(fā)掘自己。”

　　2022年7月，鄭傳璋在重慶分享自己的在渝發(fā)展故事。(受訪者供圖)

　　鄭傳璋對大陸的好奇、憧憬可具象至一本本書籍，“只有想不到的，沒有買不到的，簡直大開眼界”。2001年，他還在讀研究生時，就常到大陸參加交流活動，每次都會買一堆“心頭好書”返臺。印象最深的是在重慶，一鼓作氣買了20多公斤的工程類圖書。“這也在我心中埋下了探索大陸的種子。”鄭傳璋說。

　　2014年，在家人的鼓勵下，有多年工作經(jīng)驗的鄭傳璋經(jīng)前輩引薦，入職重慶科創(chuàng)職業(yè)學院擔任教師。初次面對200多名學生，鄭傳璋適應(yīng)得很快，并決定發(fā)揮優(yōu)勢，將臺灣職業(yè)教育優(yōu)勢與大陸教學方法相融合。

　　“臺灣很早就把產(chǎn)教融合做得很好。這些年我的重心也是深耕職教的成果轉(zhuǎn)化，對接社會需求培養(yǎng)人才。”鄭傳璋認為，職業(yè)教育的重點在于“動手”與“啟發(fā)”，兩者碰撞可讓學生更好地成長。

　　2015年起，鄭傳璋在教授空間信息、智能建造、虛擬現(xiàn)實及無人機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程的同時，嘗試將“雙創(chuàng)”思維與實踐融入課堂，在校內(nèi)推出雙創(chuàng)項目、組織學生參與市級競賽、帶團隊深入一線調(diào)研、參加社會服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興……讓學生在多個賽道里打開思維、提升自信。

　　生活中，鄭傳璋常鼓勵學生“不要懷疑自己的能力”“勇于突破自己”“坐而言不如起而行”。他強調(diào)“與時俱進地學習”，師生不能只學課本，還要活化思維，跟著國家政策方針調(diào)整節(jié)奏。

　　“現(xiàn)在社會不僅需要技能人才，更需要復合型人才。”鄭傳璋透露，自己也正在摸索為學生量身定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。比如，為提供更多實習機會，他專門創(chuàng)辦了一家科技型企業(yè)，助力科研成果孵化。鄭傳璋說，在大陸的生活雖然忙碌，但是充實，最欣慰的是“看著一批批學生帶著求知心來，帶著收獲離開”。

　　近年來，鄭傳璋還致力于深化海峽兩岸職業(yè)教育融合發(fā)展，助力兩岸青年交流。他拜訪在渝扎根的各行業(yè)臺胞，在建造、養(yǎng)老、助殘等領(lǐng)域?qū)ふ夷芘c職教相結(jié)合的項目。為拉近兩岸青年距離，他參與籌劃“兩岸青年電競交流賽事”。“現(xiàn)在正與臺灣的學校磋商，預計會有4支隊伍、40人左右來大陸比賽。”鄭傳璋表示，大陸充滿機會，希望通過活動，吸引更多臺灣年輕人來走走看看。

　　“教書育人本就是教師的責任。”采訪中，鄭傳璋多次表達“功成不必在我”。他說：“每一個學生都不止一個成長模式，我做的只是讓他們有多一個領(lǐng)域的選擇。看到他們在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱，我很知足。”