2020年，西藏職業技術學院就業率95.17%，提前完成了就業率達到90%的目標。兩年前，這所學校的就業率還停留在70%左右。

　　這所學校有93%的孩子來自農牧區家庭。學生上大學，不僅是為了提升學歷水平，也承載著整個家庭的期望。2020年，該校交出了滿意的答卷，困難群體畢業生就業率更高，已達到97.42%。

　　變化背后有什么秘訣？他們采取的是育人的“笨辦法”——因材施教。與傳統不同，這個“材”的好壞，并不是由老師來判斷，而是學生根據自己的不同需求，找到適合自身的發展路徑?！敖獭保鶕W生的需求，學校和老師進行精準分類施策。學生和學校之間，產生良性互動。

　　走進學校，就可以發現，這里的創新創業氛圍很濃。學校甚至騰出一些辦公樓，寧愿讓老師們擠在辦公室工作，也要給學生創新創業提供空間。

　　有人會有疑問，是不是意味著鼓勵孩子都去創業？恰恰相反。該校認為，創新創業教育，并非要求人人創業，而是打開認識外界的一扇窗戶。這并不是“功利”教育的手段，而是引導學生根據自身特點，找到就業的興趣點，讓學生從“被動學”向“我要學”進行轉變。

　　在采訪時，記者遇到了19級工藝品班的歐珠洛文，他對創意繪畫非常著迷，學校給他提供了工作室，但并沒有期望他創業。而是給他提供平臺：學校請專業指導老師，還鼓勵他走出去了解最新行業動態。他說，這反倒讓他明確了努力方向。

　　這所學校已形成共識：創新創業教育與就業并不矛盾，而是相輔相成，是因材施教的一種探索。

　　因材施教，一下子激活了學生內生動力。學生觀念發生嬗變：區外實習從無人報名，到搶著報名；前往企業就業從不愿意去，到不少學生主動選擇。

　　這是教學方式的重構。從本質上來看，這是西藏職業技術學院的一場教育理念的變革。正是因材施教激發學生的潛能，擁有一技之長，讓學生面對就業市場，不再焦慮，而是有了底氣。他們，變得更加自信與開放。就業，也就變得不再難。