鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚強大精神動力。青年是國家的未來、民族的希望，大學(xué)生群體能否形成對中華民族共同體的認(rèn)同意識，關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、黨和國家事業(yè)發(fā)展。開展鑄牢中華民族共同體意識教育，理應(yīng)成為高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記強調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課和“大思政課”的重要論述,為推動新時代高校思政課深化改革、創(chuàng)新發(fā)展指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，則對如何開展“大思政課”建設(shè)提出了具體要求和工作任務(wù)。準(zhǔn)確把握“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在要求，善用“大思政課”開展高校鑄牢中華民族共同體意識教育，成為高校大學(xué)生思想政治教育的重要議題。

　　一、建設(shè)“大課堂”，強化鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐教學(xué)

　　高校大學(xué)生對中華民族共同體意識要實現(xiàn)從理論認(rèn)知到情感認(rèn)同，進(jìn)而到行動意愿的轉(zhuǎn)變，除了理論教育之外，更離不開實踐教育的強化。思政課之“大”，首先在于“大課堂”。

　　“大思政課”理念的核心在于緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，實現(xiàn)“思政課小課堂”向“社會大課堂”的延展，并實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。立足思政課實踐教學(xué)，緊扣鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)目標(biāo)，組織大學(xué)生走進(jìn)各族人民廣泛交往交流交融的宏大社會場景，引導(dǎo)大學(xué)生從鮮活的社會現(xiàn)實中深刻領(lǐng)悟中華民族共同體的重要性和必要性，深刻感受各民族同胞寬領(lǐng)域、深層次的社會互動，不斷增強“五個認(rèn)同”。加強“大思政課”實踐教學(xué)基地建設(shè)。依據(jù)鑄牢中華民族共同體意識教育目標(biāo)，整合愛國主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地的優(yōu)勢資源，充分利用博物館、文化館、紀(jì)念館等場館的育人資源，不斷開發(fā)和建設(shè)地方特色“大思政課”實踐教學(xué)基地。充分挖掘紅色資源中蘊含的鑄牢中華民族共同體意識教育的要素，精心加工整理，并有效融入到思政課教學(xué)之中。

　　二、搭建“大平臺”，豐富鑄牢中華民族共同體意識教育的平臺資源

　　積極開展校內(nèi)思政課集體備課。高校內(nèi)部定期舉辦思政課教師的集體備課，打通各門思政課之間的壁壘，明確思政課共同開展鑄牢中華民族共同體意識教育的教學(xué)目標(biāo)和實施方案。根據(jù)思政課的課程體系和內(nèi)容，突出各門思政課在教學(xué)中的比較優(yōu)勢，形成各門思政課教學(xué)的差異互補和協(xié)同育人。

　　充分利用好跨院校備課平臺資源。高校要充分利用現(xiàn)有各類思政課教師備課平臺資源，開展跨院校集體備課。不同高校之間要充分聯(lián)動，積極交流分享各自通過思政課開展鑄牢中華民族共同體意識教育的經(jīng)驗成果和有益做法，共享優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)資源。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)作品資源。鼓勵各民族師生創(chuàng)作短視頻、微電影、動漫等不同形式的網(wǎng)絡(luò)作品，并通過新媒體平臺傳播民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的時代好聲音。鼓勵思政課教師借助中央和地方主流媒體，廣泛傳播黨的民族工作創(chuàng)新理論，尤其是關(guān)于鑄牢中華民族共同意識的理論創(chuàng)新成果。

　　三、培養(yǎng)“大師資”，建強鑄牢中華民族共同體意識教育的教師隊伍

　　抓好思政課教師能力提升。依托國家、地方、學(xué)校三級培訓(xùn)體系，加大高校思政課教師培訓(xùn)力度，不斷提升思政課教師的教學(xué)能力和水平。加強思政課教師開展鑄牢中華民族共同體意識教育的責(zé)任感與使命感，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法，增強思政課教學(xué)的針對性和實效性。積極鼓勵思政課教師圍繞中華民族的形成和發(fā)展史、黨的民族理論與民族政策實踐、中華民族共同體相關(guān)基本問題等開展科研工作，并將相關(guān)科研成果及時轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源。通過“請進(jìn)來”的方式，選聘地方優(yōu)秀黨政干部、社科理論專家、行業(yè)標(biāo)兵、民族團(tuán)結(jié)模范人物等加入思政課兼職教師隊伍，發(fā)揮兼職思政課教師隊伍的比較優(yōu)勢，講好黨的民族宗教政策和民族團(tuán)結(jié)故事。

　　高校領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是校級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭為大學(xué)生上思政課，高校黨政干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員隊伍等要主動參與并積極協(xié)助思政課教師開展教學(xué)工作，形成專兼結(jié)合、規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的思政課“大師資”隊伍，共同為高校思政課鑄牢中華民族共同體意識教育貢獻(xiàn)力量。

　　四、拓展“大格局”，完善鑄牢中華民族共同體意識教育的協(xié)同機制

　　“大思政課”要有效發(fā)揮鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的功能，除了思政課本身外，還要注重大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，注重與課程思政、日常思政等方面的協(xié)同，實現(xiàn)不同育人方式的同向同行，不斷完善多方配合聯(lián)動的協(xié)同機制。

　　注重大中小學(xué)思政課一體化教育。開展鑄牢中華民族共同體意識教育是一個循序漸進(jìn)的過程，高校思政課要注重與中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)。大中小學(xué)思政課開展鑄牢中華民族共同意識教育，既要保持總體教育目標(biāo)和方向一致，又要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的差異性，有針對性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例、教學(xué)方法開展教育工作；要注重各個學(xué)段教學(xué)之間的有效銜接，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。注重發(fā)揮課程思政育人功能。各門課程都有育人職責(zé)，充分挖掘高校各門課程中所蘊含的鑄牢中華民族共同體意識教育資源，加強課程思政建設(shè)，建設(shè)一批鑄牢中華民族共同體意識教育課程思政示范課程，打造一批特色資源庫。注重與日常思政教育的協(xié)同。日常思政教育是開展大學(xué)生思想政治教育的主陣地。學(xué)校要以重大紀(jì)念日、重大歷史事件為契機，以多種形式講好新時代的“思政大課”。以“十大育人”體系為抓手，將鑄牢中華民族共同體意識教育有機融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程、各環(huán)節(jié)。加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化浸潤的育人價值。構(gòu)建互嵌式學(xué)習(xí)生活格局，營造各族師生共居共學(xué)共事共樂的良好氛圍。健全多方參與聯(lián)動機制。要健全交流合作機制，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、學(xué)生家庭等共同研討，健全各方廣泛參與的交流合作機制，形成全員、全過程、全方位育人格局，使各參與主體與學(xué)校同向發(fā)力,形成共建高質(zhì)量鑄牢中華民族共同體意識教育工作體系。

　　（作者單位：西藏民族大學(xué)）