如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？怎樣加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？“雙減”進展情況如何？如何推動學前教育普惠發(fā)展？……在人民網(wǎng)開展的2023年全國兩會調(diào)查中，“教育人才”成為熱詞。今年全國兩會上，怎樣推動教育現(xiàn)代化成為代表委員熱議的話題。人民融觀察本期關(guān)注：教育發(fā)展。

　　各級黨委政府始終把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。代表委員表示，要認真貫徹落實習近平總書記重要講話精神，準確把握教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢新任務，努力辦好人民滿意的教育，以教育現(xiàn)代化為社會主義現(xiàn)代化提供強有力支撐。

　　著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　“只有持續(xù)加大各類人才計劃對基礎(chǔ)研究人才支持力度，支持青年科技人才挑大梁、擔重任，才能不斷壯大科技領(lǐng)軍人才隊伍和一流創(chuàng)新團隊。”天津大學副校長明東委員說，基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，事關(guān)高水平科技自立自強、事關(guān)民族復興偉業(yè)，是一項基礎(chǔ)性、先導性工程，具有重大戰(zhàn)略意義。

　　復旦大學物理學系教授、廣東以色列理工學院校長龔新高代表建議，應構(gòu)建多元化多層次的人才選拔培養(yǎng)體系，“圍繞選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障等，持續(xù)探索創(chuàng)造有利于人才成長的機制和環(huán)境，為優(yōu)秀人才涌現(xiàn)提供沃土。”

　　明東委員建議，高校應充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主力軍、主陣地作用，建立“通專整合、貫通培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)新體系，著力增加課程含金量，探索學科交叉性，提高選擇自由度，突出發(fā)展進階性，打破學習天花板，全面提升基礎(chǔ)學科的育人能力和水平。

　　深化校外培訓治理

　　“經(jīng)過治理，校外培訓機構(gòu)已大幅壓減，培訓市場野蠻生長現(xiàn)象得到遏制，但仍存在一些問題。”浙江省鎮(zhèn)海中學黨委書記張詠梅代表調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些校外培訓機構(gòu)以“一對一私教”“高端家政”等名義違規(guī)開班現(xiàn)象仍然存在。她建議，可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺公開校外培訓機構(gòu)信息，由教育行政部門、消費者和第三方監(jiān)管機構(gòu)定期對校外培訓機構(gòu)的信用度、誠信度、教學水平、服務質(zhì)量等進行評價，形成良性循環(huán)。

　　“破立并舉，治理違規(guī)校外培訓的同時，還應有效推進課后服務。”北京市東城區(qū)史家教育集團黨委書記、總校長洪偉委員建議，探索“學生舉手，校、家、社應答”的機制，針對學生的課后學習需求，通過建立“校外課后服務地圖”“課后服務社會資源白名單”等形式，讓家校社整體參與進來，以不斷提升課后服務質(zhì)量，支撐實現(xiàn)“雙減”工作目標。

　　“校外培訓作為學校教育的補充和延伸，應更多地在學生素養(yǎng)提升和全面發(fā)展上下功夫，特別是在體育、藝術(shù)、科技等非學科類領(lǐng)域，豐富學生的課余生活。”東北師范大學附屬中學校長邵志豪代表認為，對校外培訓監(jiān)管的同時也要優(yōu)化引導，培訓機構(gòu)應嚴格遵守國家對教師資格的基本認定，適時加強教育方法和理念的更新，提升教師業(yè)務水平。

　　推動學前教育普惠發(fā)展

　　從重視學前教育到辦好學前教育，再到強化學前教育普惠發(fā)展。從幼有所育到“幼有優(yōu)育”，人民群眾對學前教育有了更多期待。

　　四川省教育廳副廳長蔡光潔委員帶來了四川的一組數(shù)據(jù)：近3年新建改擴建公辦園1179所，治理整改小區(qū)配套園872所；截至2022年，學前三年毛入園率達到92%，普惠性幼兒園覆蓋率達到85.9%。

　　“鄉(xiāng)村教育仍然是中國教育現(xiàn)代化建設(shè)的短板。”北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇委員認為，我國教育整體上已經(jīng)實現(xiàn)了從“有學上”向“上好學”的轉(zhuǎn)變。在強調(diào)共同富裕、促進教育公平的今天，推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、補齊鄉(xiāng)村教育“短板”變得更為迫切。

　　隨著學前教育普及普惠率大幅提升，幼師隊伍建設(shè)尤其是農(nóng)村牧區(qū)幼師短缺問題值得關(guān)注。內(nèi)蒙古師范大學民族學人類學學院教授納日碧力戈委員呼吁，加大對鄉(xiāng)村教師的支持力度，努力給農(nóng)牧區(qū)幼兒特別是留守兒童提供溫暖的學前教育環(huán)境。