繼北大、清華宣布恢復(fù)校友入校權(quán)限之后，近日全國又有多所高校宣布，結(jié)合疫情防控政策調(diào)整和校園實(shí)際，開放校友出入校權(quán)限。另外，還有一些高校也明確因需入校的家長和其他校外人員，也可以經(jīng)審批后入校。

　　新學(xué)期開學(xué)在即，無論是學(xué)生、教師還是學(xué)校，留意到這些信息、讀懂信息背后的含義，進(jìn)而理解其中的一些重要變化，并做好相應(yīng)的心理建設(shè)和思想準(zhǔn)備，是未來一個(gè)階段把握形勢變化、持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。

　　要克服惰性，在常態(tài)化線下教學(xué)過程中創(chuàng)造性地教學(xué)相長。過去三年，有相當(dāng)一批高校經(jīng)歷了校園封閉管理、準(zhǔn)封閉管理和相應(yīng)的長時(shí)期線上教學(xué)?？陀^來說，信息技術(shù)對于教學(xué)流程的優(yōu)化與再造，有其值得稱道和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之處。但師生之間長期缺乏線下面對面的有效溝通交流，也會(huì)在相當(dāng)程度上滋生和助長雙方在教與學(xué)兩個(gè)方面的惰性。比如，線上考試相較于線下考試、錄播授課相較于現(xiàn)場問答，在公平、效率等多方面存在一定短板，容易形成某種不正確的、秘而不宣的“下有對策”。在新學(xué)期，教師需要從業(yè)已熟悉的線上環(huán)境重歸于真實(shí)的課堂場景、重拾自己借以站穩(wěn)講臺(tái)的教學(xué)技藝，學(xué)生也必須盡快適應(yīng)奔波于多個(gè)校區(qū)、沒有視頻回看因而注意力高度集中的線下學(xué)習(xí)和規(guī)律作息。

　　要走出校門，到廣闊的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐探索中去充實(shí)人生。在過去三年疫情防控的過程中，很多高校都實(shí)施了嚴(yán)格的校門管理，客觀上也對校內(nèi)外的人員往來和交流設(shè)置了一些門檻。對于教師和學(xué)生來說，校門打開之后，還須經(jīng)常提醒自己，跳出過去幾年受客觀條件限制而逐漸習(xí)慣了的學(xué)習(xí)和研究模式，走出校門，到田間地頭、工廠車間、科研一線、社區(qū)基層中去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)。學(xué)者之間的互訪和研討，不同學(xué)校之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)，同城高校之間的資源共享和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)互動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)盡快恢復(fù)起來。充分的朋輩交往、學(xué)術(shù)交流，也有助于化解特殊時(shí)期累積而成的“焦慮”“社恐”等消極情緒。

　　要打破藩籬，在大學(xué)與社會(huì)間的緊密融合中創(chuàng)造更大價(jià)值。實(shí)際上，打破大學(xué)與社會(huì)之間的區(qū)隔，促進(jìn)大學(xué)校區(qū)、居民社區(qū)、企業(yè)和科創(chuàng)園區(qū)之間的深度融合，不僅是世界高等教育發(fā)展的大勢所趨，也是前些年我國一些發(fā)達(dá)城市和著名高校自覺推進(jìn)的政策導(dǎo)向。隨著特殊時(shí)期的過去，大學(xué)的對外合作交流應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走下去。因?yàn)榇髮W(xué)要完整地踐行其五大功能，就必須廣泛開展教育對外開放、國際合作交流，充分激活校友資源，深入拓展產(chǎn)學(xué)研一體化，尋找和擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)市場空間，服務(wù)于不斷升級的社會(huì)發(fā)展要求。敞開校門辦大學(xué)，就是要在開展合作交流的過程中，調(diào)動(dòng)一切積極因素，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)質(zhì)量。