試卷講評是小學教學中的一種重要課型，成功的試卷講評具有鞏固基礎、開闊思路、發(fā)展能力的功效。但從講評實踐中發(fā)現(xiàn)，老師在講評試卷時，存在著學生不重視、不在意的普遍現(xiàn)象。學優(yōu)生漫不經(jīng)心，認為自己都懂、不愿意聽；學困生則聽不懂，只顧埋頭訂正、抄答案。如此，講評課一定是低效的，收效甚微。基于此，我將從以下幾個方面入手，淺析小學數(shù)學講評策略，達到交流經(jīng)驗、共同學習的目的。

　　一、老師在批閱完試卷后，要做好統(tǒng)計和整理工作。準確的統(tǒng)計包括試卷的平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率、失分率等。最主要的是統(tǒng)計學生每一題的失分情況、分析失分原因，及時找到教學中的漏洞。分析各個試題考查的目的、知識點及學生答題的基本情況，分析錯誤原因及對策，找出學生答題中存在的問題及典型錯誤，以及防止答題錯誤的措施，使學生不在出現(xiàn)類似的錯誤。總結(jié)答題的思路與方法。幫助學生總結(jié)一些常考題型的解題方法與規(guī)律，增強學生的學習自信心，使學生能舉一反三，提高他們分析和解決問題的能力。從學生的答題和老師的教學兩方面進行剖析，努力做到知己知彼，真正提高試卷講評課的效率。

　　二、要明確講評目標。老師要在分析的基礎上對所講的試卷做到心中有數(shù)，有計劃地確定所要講的題目及內(nèi)容，確定講評重點及所應達到的目的，確定哪些題重點講、哪些題略講，用什么方法講、達到什么目的。同時，通過對試卷中典型問題的分析，去發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，并探討解決問題的方法，從而進一步鞏固知識點。通過講評前的一系列鋪墊，要清楚地看到各個層次學生的知識和能力水平，力求在講評中做到知己知彼、有的放矢。

　　三、要關注講評過程。過程就是要預設好試卷講評課的基本環(huán)節(jié)和流程，特別是針對重難點問題，要講清思路，重視過程分析和采用的方法。做好試卷分析，激發(fā)學習活力。對不同層次的學生要采用不同的方法，從思想上給予必要的、針對性的評價和指導。試卷講評過程中要深化理解，通過變式延伸訓練，幫助學生掌握解題方法，提升靈活解決問題的能力。

　　在實際講評中，我常采用如下流程：讓學生自主用10分鐘訂正試卷，發(fā)現(xiàn)問題，找出粗心大意導致的錯題并改正；同學間合作，不說答案，互講思路，找到錯誤原因。對一些自己感覺能改正的題目嘗試改正；對學生大面積出錯的考題進行錯例指導，盡量理清思路、力求一題多解，；同類題再訓練，強化學習效果，鞏固成果并固定知識點。對優(yōu)秀學生可以進行拔高訓練；自我總結(jié)評價，反思本次測試出現(xiàn)錯誤的原因，爭取做到對癥下藥，并書面標注下次測試應從哪些方面著手才能取得更理想的成績。

　　四、要重視歸納總結(jié)。試卷講評結(jié)束后，要重點疏理核心知識點。對有些知識點，教師可以總結(jié)一些口訣或順口溜幫助學生記憶；重視審題的每一個環(huán)節(jié)，把容易犯錯的地方加以標記，加強對思路的分析，講究對癥下藥。同時，引導學生學會歸納總結(jié)、互談收獲，如，本節(jié)課你解決了哪些疑惑、還有哪些問題沒有掌握透徹。試卷講評除了讓學生掌握試卷上的相關知識之外，更重要的是讓學生通過一個問題觸類旁通，掌握一類題型的解法。老師要站在學生的立場上，依據(jù)學生的總結(jié)進行回顧性疏理，概括出試卷講評課的核心內(nèi)容，歸納出解題方法，并強調(diào)注意事項。

　　五、再訓練鞏固提升。講評課結(jié)束，并不是試卷講評的終結(jié)，老師應利用學生的思維，要求學生抽時間完成下面的流程：

　　1、在專用的《錯題本》上訂正錯題，訂正時盡量把題與答案分開，過一段時間再練習，從而加深記憶，達到掌握知識的目的。

　　2、整理一題多解，充分內(nèi)化知識。這樣不僅可以提高解題速度，還可以從多個角度驗證答案的正確性。

　　3、作出得失分的統(tǒng)計分析并找出解決方法，并確定下次的學習目標。

　　4、完成教師布置的針對性訓練題，學困生可以酌情減量。

　　六、試卷講評中應注意的問題。

　　1、教師評講不及時。認真及時地講評試卷才能取得事半功倍的效果，一些教師這周五考試，下周五才出成績和講評。通常來講，一周之后講評，學生已經(jīng)忘了當時做題思路，效果不佳。因此，及時地將答案和考試結(jié)果反饋給學生是取得良好效果的重要因素，在考試第二天能及時講評是不錯的時機。

　　2、教師對錯誤較少的題目不愿意講。“決定木桶裝多少水取決于最短的木板。”殊不知，這樣做其實是間接地放棄了一部分學困生。久而久之，學困生的自我放棄反而會影響課堂效果。

　　3、教師為評講試卷而評講，不注重與學生互動。合作交流，解決疑惑。老師要將找錯、糾錯、反思的機會留給學生，讓錯誤成為自主學習的動態(tài)資源，引導學生在互動、交流和反思的過程中充分釋疑，提升思維能力，從而通過小組內(nèi)討論解決基礎題，采用互講互問的方法，讓每個學生都必須過關。我們在講評時，要通過學生質(zhì)疑、提問、講解等手段提高學生學習興趣。及時對優(yōu)秀學生進行表揚和鼓勵，而對學困生不宜過多地批評、指責甚至是諷刺，損傷他們的學習信心。只有發(fā)揮每一位學生的主體作用，才能取得試卷評講的最佳效果。

　　總之，試卷講評應努力做好講評鋪墊、問題反饋、老師答疑。面對學生試卷中出現(xiàn)的典型錯誤，要立足于學生思維盲區(qū)，與學生一起思考、質(zhì)疑和解決問題，才能從真正意義上讓學生認識到錯誤，找出出錯的根源，更好地理清解題思路，以達到有效釋疑的效果；通過在講評中的精巧釋疑和講評后的拓展運用，構建起完整的知識體系，才能真正達到提升學生能力、提高學習成績的目的。

　　（作者單位：西藏軍區(qū)八一校）