“高校教師總體生理健康狀態(tài)不容樂觀，且呈逐年加重趨勢(shì)；多重職業(yè)負(fù)荷也對(duì)他們生理疾病檢出率產(chǎn)生不同程度的顯著影響。”近日，在中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)高等教育專業(yè)委員會(huì)2021年年會(huì)暨“十四五”期間高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)專題研討會(huì)上，一項(xiàng)針對(duì)教師學(xué)術(shù)職業(yè)負(fù)荷和健康狀況的調(diào)研課題負(fù)責(zé)人分享了他們的發(fā)現(xiàn)。

　　高校教師，在人們的傳統(tǒng)印象中，工作穩(wěn)定、時(shí)間自由、社會(huì)認(rèn)可度高，似乎是一項(xiàng)“理想的工作”。但是，如果你身邊有親朋密友是高校教師，那么這種認(rèn)知很可能會(huì)被顛覆。高校教師工作雖然穩(wěn)定，但是科研和教學(xué)壓力巨大，特別是對(duì)青年教師來說，承擔(dān)大量給本科生、研究生的授課任務(wù)往往只意味著完成基礎(chǔ)工作量，在此之外還得搞科研、發(fā)文章、申課題、出專著，這些幾乎都成了高校教師考評(píng)的“標(biāo)配”。在那些實(shí)施“非升即走”制度的高校，如果在聘期內(nèi)工作業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)，別說“升”無(wú)可望，不“走”已屬僥幸。

　　在種種有形無(wú)形壓力之下，高校教師只能按照考核指揮棒，不斷壓縮個(gè)人的“自由時(shí)間”。從工作日授課之余，到周末，再到寒暑假，許多高校教師特別是青年教師為避免轉(zhuǎn)崗而疲于奔命是普遍現(xiàn)象，其中不少都在疲于奔命的工作中犧牲健康。南方某省曾對(duì)高校教師健康狀況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明該省高校教師只有約10%處于基本健康狀態(tài)，約20%處于各種疾病狀態(tài)，在剩下70%屬亞健康狀態(tài)的人群中，又約有三分之一到二分之一屬重度亞健康，即處于疾病的邊緣狀態(tài)。

　　與一些純粹體力勞動(dòng)的從業(yè)者不同，高校教師既消耗腦力又需付出體力，許多還承擔(dān)著“非升即走”的沉重工作壓力，由此帶來多方面的健康隱患。一則調(diào)研顯示，由于長(zhǎng)期站立授課、熬夜搞科研等，許多教師患有不同程度的職業(yè)病，其中慢性咽喉炎、靜脈曲張、痔瘡、頸椎病、呼吸道疾病、亞健康成為困擾教師的六大職業(yè)疾病。

　　在這些教師常見的職業(yè)病之外，高校教師的心理健康狀況也不容樂觀。一方面，聘期考核的苛刻條件，對(duì)許多高校教師特別是年輕教師來說，已經(jīng)構(gòu)成焦慮感的根源之一；另一方面，近年來高校學(xué)生的抑郁癥等心理問題高發(fā)，本文開篇的調(diào)研就指出，研究生培養(yǎng)與高校教師亞健康之間呈正比例相關(guān)。在研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、研究生素質(zhì)良莠不齊的大背景下，高校教師承擔(dān)著對(duì)研究生論文的指導(dǎo)壓力和連帶責(zé)任，加劇了這些高校教師的焦慮、敏感、憂郁程度。

　　人是發(fā)展的目的，健康是一切的前提。誠(chéng)然，高校教師面臨的這種系統(tǒng)性壓力，是整個(gè)高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境使然，往大了說，也是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和保持活力的需要，但這種壓力應(yīng)當(dāng)維持在一個(gè)合理的限度，正如一根皮筋，抻長(zhǎng)是目的，抻斷則是悲劇，這是發(fā)展的目的與手段、原則與方法、過程與結(jié)果相統(tǒng)一的必須，也是高等教育頂層設(shè)計(jì)和高校考評(píng)制度安排需要慎重考量的地方。對(duì)高校教師個(gè)人而言，更應(yīng)該在埋頭拉車的同時(shí)偶爾仰望星空，這樣就不會(huì)輕易迷失方向。