“雙減”落地以來，各地開展了豐富多樣的課后服務(wù)工作。課后服務(wù)解決了許多家長(zhǎng)的接送難題，也豐富了孩子們的校園生活。但對(duì)于一些鄉(xiāng)村學(xué)校而言，課后服務(wù)還可能存在課程資源不夠豐富、師資欠缺等問題。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校的課后服務(wù)開展情況如何？在課后服務(wù)實(shí)施過程中遇到了什么困難？近日，中國教育報(bào)微信公眾號(hào)開展了線上調(diào)查，共有4100多名網(wǎng)友參與。結(jié)果顯示，近七成鄉(xiāng)村學(xué)校的教師、家長(zhǎng)表示，鄉(xiāng)村學(xué)校需要課后服務(wù)，其中超四成表示非常需要。超六成鄉(xiāng)村學(xué)校的教師、家長(zhǎng)表示，學(xué)校的課后服務(wù)參與率在75%以上。

　　“鄉(xiāng)村學(xué)校開展課后服務(wù)具有特殊性，不能一味復(fù)制城區(qū)學(xué)校的做法。”中國陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專委會(huì)理事長(zhǎng)、四川省閬中市教育局原局長(zhǎng)湯勇建議，鄉(xiāng)村學(xué)校開展課后服務(wù)要因地制宜、因校制宜。孩子是否參加，要充分征求家長(zhǎng)意見，不能“一窩蜂”；在課后服務(wù)時(shí)間上，要根據(jù)孩子回家路途的遠(yuǎn)近因人而異，宜長(zhǎng)則長(zhǎng)，宜短則短，不能在課后服務(wù)時(shí)間上搞“一刀切”。

　　課后服務(wù)除了基礎(chǔ)托管外，關(guān)鍵在于學(xué)生素質(zhì)提升。如今，很多城區(qū)學(xué)校的課后服務(wù)開設(shè)了豐富多樣的社團(tuán)課程，那么，鄉(xiāng)村學(xué)校的開展情況如何？調(diào)查顯示，除了常規(guī)的作業(yè)輔導(dǎo)答疑外，近六成的鄉(xiāng)村學(xué)校開設(shè)了素質(zhì)拓展類課程，體育和藝術(shù)是開設(shè)最多的種類。

　　摔跤、花式籃球、古箏、書法……位于江西省武功山風(fēng)景名勝區(qū)的麻田中心學(xué)校開設(shè)了19門課后服務(wù)特色課程。在校長(zhǎng)朱志輝看來，山區(qū)孩子普遍缺乏自信，培養(yǎng)他們的藝體特長(zhǎng)，就能給他們?nèi)松喑霾实臋C(jī)會(huì)，對(duì)孩子身心健康發(fā)展至關(guān)重要。

　　調(diào)查顯示，在鄉(xiāng)村學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)拓展類課程中，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開設(shè)的學(xué)校不足一半。“鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)不需要追求‘高大上’，而是應(yīng)該充分挖掘本地資源，將鄉(xiāng)土文化、民間藝術(shù)、民俗活動(dòng)，作為鄉(xiāng)土特色課程融入課后服務(wù)中去。”湯勇表示。

　　海南省海口市靈山鎮(zhèn)中心小學(xué)挖掘本土傳統(tǒng)文化教師，將海南八音器樂這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入課后服務(wù)，開發(fā)了“八音基礎(chǔ)與審美修養(yǎng)”“八音技藝與創(chuàng)新精神”“八音表演與鄉(xiāng)土文化”等特色課程，深受學(xué)生們喜愛。

　　湯勇認(rèn)為，可以把開展課后服務(wù)當(dāng)作系統(tǒng)整理、挖掘鄉(xiāng)土文化的重要契機(jī)，讓孩子們?cè)趨⑴c這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)中留下鄉(xiāng)音，記住鄉(xiāng)愁，扎下鄉(xiāng)根，傳承和弘揚(yáng)好鄉(xiāng)村文化。

　　針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)存在的問題，調(diào)查顯示，目前最大的短板是師資短缺。在鄉(xiāng)村學(xué)校音體美教師結(jié)構(gòu)性短缺的背景下，如何充實(shí)課后服務(wù)師資力量？

　　湯勇認(rèn)為，對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的民間藝術(shù)、民俗活動(dòng)，如果學(xué)校教師難以勝任，完全可以從民間聘請(qǐng)鄉(xiāng)賢藝人、能工巧匠、非遺傳承人，以及具有資質(zhì)與特長(zhǎng)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者，讓更多主體參與到課后服務(wù)中。

　　中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副研究員李新翠建議，鄉(xiāng)村學(xué)校可引進(jìn)少年宮、青少年活動(dòng)中心、科技館等有關(guān)力量，也可通過政府購買服務(wù)等方式引進(jìn)第三方專業(yè)力量。在引進(jìn)社會(huì)機(jī)構(gòu)時(shí)需明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該由政府出臺(tái)指導(dǎo)意見或者機(jī)構(gòu)白名單供學(xué)校選用，加強(qiáng)對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)管，建立評(píng)估和退出機(jī)制。

　　網(wǎng)友觀點(diǎn)

　　@劉少華：冬春季節(jié)天黑得早，部分孩子家校距離遠(yuǎn)，加之鄉(xiāng)村公路大都路窄無燈，存在一定安全隱患。希望教育部門考慮季節(jié)性因素與地方差異，不要對(duì)課后服務(wù)時(shí)間“一刀切”。

　　@Alu：鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童偏多，課后音體美教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。孩子們也很盼望這些學(xué)習(xí)，但硬件和師資是當(dāng)前的最大困難。

　　@陳少嶺：課后服務(wù)不能簡(jiǎn)單理解為放學(xué)以后的事，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校、社區(qū)、本地區(qū)或者較近地區(qū)的資源狀況，全面培養(yǎng)學(xué)生，共同培養(yǎng)學(xué)生，讓教育成為全社會(huì)的大事。