近些年，關(guān)于初中生問題行為呈逐年上升的趨勢，需要社會給予充分重視。在對初中生問題行為的因素分析中，大多數(shù)人只看到了初中生自身存在的缺點，卻很少將注意力放到班主任的班級管理上。一般來說，班主任管理跟學(xué)生問題行為的產(chǎn)生有著密不可分的聯(lián)系。本文以此展開分析，力求減少初中學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。

　　一、班主任加強學(xué)生管理的迫切性

　　初中生不同于小學(xué)生，往往已經(jīng)具備看待事物的不同認知，加之身心發(fā)展的特殊性，使得其出現(xiàn)問題的頻率逐年上升。這些問題的產(chǎn)生在一定程度上限制了初中生對未來自身發(fā)展的意志，扭曲了個人發(fā)展觀念，對個人及社會發(fā)展造成不良的影響。然而，這種問題的產(chǎn)生往往與班主任的管理是分不開的，因此初中班主任實施正確的管理已迫在眉睫。

　　二、初中生問題行為的影響因素

　　（一）無法正確恰當處理人際關(guān)系

　　對初中生來說，其人際關(guān)系除了家庭成員，就是與學(xué)校學(xué)生和老師之間的關(guān)系了。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生雖然在生理及心理上相比小學(xué)生都有明顯的成長，但在處理人際關(guān)系方面卻顯得十分困難，直接導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生。

　　（二）對學(xué)習力不從心

　　步入初中后，學(xué)生身心方面都發(fā)生了巨大變化，但隨之而來的是面臨更大的學(xué)習壓力。面對壓力，初中生難以釋放內(nèi)心的苦悶，又缺乏有效的心理指導(dǎo)，因而對學(xué)習產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。

　　（三）容易情緒波動

　　初中是學(xué)生進入青春期的關(guān)鍵時期，學(xué)生遇到事情往往更容易引起情緒波動進而走向極端。調(diào)查表明，初中生更容易產(chǎn)生嫉妒、自閉等心理，此時正確的班主任管理顯得更為重要。

　　三、 班主任管理學(xué)生的幾點想法

　　（一）掌握學(xué)生的基本狀況

　　作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)做到對每個學(xué)生的生活和學(xué)習狀況都了如指掌，通過認真觀察學(xué)生，與學(xué)生進行溝通交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，才能幫助學(xué)生解決心理上的各種困難，排除更多的不良情緒。因此，班主任要學(xué)會通過各種途徑掌握學(xué)生的基本狀況，進而為更好地管理班級打下良好基礎(chǔ)。

　　（二）多元化的管理模式

　　多元化的管理模式是促進班集體健康成長的首要因素。班主任既要讓學(xué)生體會到威嚴，也要讓學(xué)生體會到平等互助與和藹可親。這要依照班級的現(xiàn)狀決定，對于一個新的班集體，班主任可以建立嚴格的班級制度，并對學(xué)生進行嚴格管理，為保證班集體后期的良性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　（三）做到因材施教

　　一名優(yōu)秀教師一定要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，并將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)核心目標，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點實施有針對性的教育教學(xué)方式。因此，在班級管理上，班主任要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保護學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我優(yōu)勢，以促進學(xué)生健康成長為目標，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強自我教育和管理，為學(xué)生的發(fā)展指明正確道路。

　　另外，班主任還可以通過家校合作等方式，進一步深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生在生活和學(xué)習中所遇到的困難，并給予關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生感受到溫暖，幫助他們做好人生規(guī)劃，實現(xiàn)自我價值。

　　（四）培養(yǎng)班級助手，提升學(xué)生自信

　　每個班主任身邊都不乏一些班級小助手，幫助教師完成一些班級任務(wù)。班主任可以依照初中生間的個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，并對其進行培養(yǎng)。這樣，不僅能讓初中生的優(yōu)勢得到展示和發(fā)展，也在一定程度上幫助班主任完成班級管理任務(wù)，減輕班主任負擔，從而使初中生的自信心得到培養(yǎng)，自我價值得到最大化體現(xiàn)，進而達到健康成長的目的。

　　雖然初中生在身心方面與小學(xué)生相比已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，但在自我成長以及人生規(guī)劃方面仍舊不成熟。為此，班主任在管理學(xué)生時，要學(xué)會從學(xué)生角度出發(fā)，時刻反思自身在管理方面存在的問題，找出不足及時改正，真正從源頭上阻斷學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。

　　（作者單位：拉薩市林周縣中學(xué)）