如果新職業(yè)教育是一條跑道，那么在這條跑道上奔跑的既有新職業(yè)的從業(yè)者，也有職業(yè)教育院校、機構(gòu)，甚至還有新職業(yè)背后的產(chǎn)業(yè)。只有依靠政策和資本的加持，促進產(chǎn)教融合、工學結(jié)合，探索“政、校、企、會”多方協(xié)同的新職業(yè)教育模式，這條跑道才能通向更遠的地方。

　　“電子競技不應該只是少數(shù)人的競技，就像新職業(yè)教育不應該只是少數(shù)人的教育一樣！”在福建廈門虎劍電競創(chuàng)始人黃德福看來，未來包括電競在內(nèi)的新職業(yè)教育會和義務教育一樣有質(zhì)量。他認為，新職業(yè)教育質(zhì)量體現(xiàn)在：有完備的教學體系、有科學的教育評價標準、教學結(jié)果可以與職業(yè)產(chǎn)業(yè)實際相互轉(zhuǎn)化。

　　然而，他心里也很清楚，電競教育和諸多新職業(yè)教育一樣，都是應市場需求而生的新生事物，都曾被視為是“不務正業(yè)”的存在，新職業(yè)教育要達到他理想中的質(zhì)量，仍有很長的路要走。黃德福說：“新職業(yè)教育要想幫助更多人抵達遠方，就要借助政策和資本的力量，將職業(yè)教育的路鋪向更遠。”

　　職業(yè)是新的，教育體系也很“稚嫩”

　　“在當網(wǎng)格員的日子里，我做夢都在傳數(shù)據(jù)。”在福州市鼓樓區(qū)干了三年網(wǎng)格員的林鋒(化名)每天要徒步5個多小時，采集網(wǎng)格內(nèi)的治安、消防、垃圾分類等項信息，并通過手機網(wǎng)格終端完成信息上報、核查。這項工作每天兩班倒，上兩天休一天，一年收入可以達到7.5萬元。在林鋒身邊不少朋友的眼中，這算是一份工作強度并不大卻收入穩(wěn)定的美差。

　　“剛開始覺得這工作挺好的，但是工作日復一日，人終究還是會疲憊的。”今年不到43歲的林鋒曾經(jīng)當過電工，手上還有一本中級電工證。他懷念以前每天白天跟著師傅跑工地、晚上騎車到離家3公里外的夜校學電工課程的日子。他笑著說：“那時候，為了這本電工證書，我騎壞了一輛自行車。”40歲的時候，因為一次意外導致手部受傷，林鋒不得不轉(zhuǎn)行，找到了這份網(wǎng)格員的工作。

　　今年，當?shù)弥鞘泄芾砭W(wǎng)格員被納入國家向社會發(fā)布的9個新職業(yè)之中，他一邊感嘆“自己終于轉(zhuǎn)正了”，一邊卻急著給社區(qū)寫辭職信。辭職的原因是上崗需要資質(zhì)，而他尋遍了相關(guān)單位，也沒找到能考取網(wǎng)格員職稱或技術(shù)級別的培訓機構(gòu)。

　　他坦言，缺乏職業(yè)發(fā)展的空間成為了包括他在內(nèi)越來越多的人離開“網(wǎng)格”的原因。今年林鋒所在的社區(qū)有3名網(wǎng)格員提出了離職申請，而這個社區(qū)配備的網(wǎng)格員也只有3人。

　　很多新職業(yè)因為理論體系、師資力量不健全等原因，沒有老師、沒有教材，無法開課；有的職業(yè)教育機構(gòu)即便開設(shè)了課程，又礙于新職業(yè)發(fā)展路徑不清晰、無法進行職業(yè)等級認定等原因，僅能提供入職培訓和入門能力的基礎(chǔ)訓練。

　　在福建省教育廳職業(yè)教育與成人教育處陳晉淞主任看來，專業(yè)的形成、學科的建立是一個復雜的過程，不可能一蹴而就。伴隨著新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，職業(yè)會出現(xiàn)更加精細的分工，新職業(yè)教育的體系也會隨著職業(yè)本身同步成長。他表示：“新職業(yè)教育要走得長遠，不僅要幫助從業(yè)者從‘做不到’到‘能做到’，還要拓展教育的空間，幫助更多的人從‘能做到’到‘做得好’。”

　　讓政策賦能資本，讓產(chǎn)業(yè)與教育融合

　　“和平日娛樂不同，電競專業(yè)的學生們是帶著‘目的’打游戲。”據(jù)虎劍電競簽約賽事解說、專業(yè)電競講師楊紫欽介紹，虎劍教育和三明醫(yī)學院科技職業(yè)學院聯(lián)合開設(shè)的電子競技運動與管理專業(yè)已經(jīng)連續(xù)3年招生，首批40名畢業(yè)生即將加盟戰(zhàn)隊、走向?qū)I(yè)的電競產(chǎn)業(yè)。而她本人也在這個校企合作的教育項目中，從一名電競主播變成了兼職授課教師。

　　在楊紫欽看來，伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，電競從業(yè)者需要掌握的技能已不再只是“玩游戲”本身，看似簡單的“電競”二字，涵蓋了整條產(chǎn)業(yè)鏈，是諸多學科的“復合體”。在這個實訓基地里，時不時還能看見已加盟戰(zhàn)隊的專業(yè)電競選手“回爐”訓練。

　　課堂上，楊紫欽時常會將實操案例帶給學生，這些案例100%來自企業(yè)戰(zhàn)隊的實戰(zhàn)經(jīng)驗；課堂外，學生們還會通過企業(yè)平臺，獲得參與電競賽事策劃、現(xiàn)場執(zhí)行的實踐機會，而這些實踐項目既來源于企業(yè)又服務于企業(yè)發(fā)展。3年來，從電競專業(yè)的教材到教師再到教室，虎劍教育從零開始幫助學院建立了電競實驗室、沉浸式體驗館乃至完整的學科體系。“沒有企業(yè)就沒有新職業(yè)，沒有企業(yè)也不會有新職業(yè)教育。”該學院負責人告訴記者，“在新職業(yè)教育領(lǐng)域，企業(yè)與高校相比有更加充沛的教學資源，我們比以往任何時候都更加需要從政策層面推動校企融合。”

　　近日“推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展”也寫進了福建省政府出臺的文件之中。根據(jù)新政，福建將推動職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃、同步推進，80%以上易地新建的職業(yè)院校將建到工業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)。對于經(jīng)認定的省級產(chǎn)教融合型企業(yè)，將給予金融、財政、土地、信用的組合式激勵政策。試點企業(yè)興辦新職業(yè)教育的，還可按投資額30%的比例，抵免當年應繳教育費附加和地方教育附加。

　　黃德福感嘆：“新職業(yè)教育學科基礎(chǔ)薄弱、投資規(guī)模大、見效周期長，唯有讓政策賦能資本，才能讓產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的新職業(yè)教育實現(xiàn)更長遠的發(fā)展。”

　　在一起，會更好

　　在業(yè)內(nèi)，今年32歲的無人機飛手林志利被很多人稱為“老林”。2015年，他放棄了“編制”，從泉州一家事業(yè)單位離職，考取了無人駕駛航空器系統(tǒng)操作手的資格證。從那時起，他成了福建第一批持證上崗的“職業(yè)飛手”。

　　林志利告訴記者，他曾操控無人機連續(xù)3晚深夜飛進深山里，利用熱成像相機協(xié)助刑警搜捕逃犯；也曾出現(xiàn)在重大事故現(xiàn)場，利用航拍技術(shù)配合消防應急部門完成事故現(xiàn)場的三維建模和實況分析。

　　2016年，他的名字出現(xiàn)在了福建省無人機協(xié)會聯(lián)合廈門南洋學院推出的無人機操作員培訓課程的客座講師名單里。而在福建，無人機擁有量突破3萬臺，像林志利這樣的職業(yè)飛手約3200多人，但有執(zhí)照的還不到職業(yè)飛手總數(shù)的三分之一，靈活就業(yè)人員占到了這個群體的一半以上。

　　“行業(yè)協(xié)會是人才與企業(yè)、新職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的鏈接。”據(jù)福建省無人機協(xié)會教育委員會秘書長丁潔琴介紹，新職業(yè)從業(yè)人員改變了傳統(tǒng)以企業(yè)為單位的就業(yè)模式，自由職業(yè)者、靈活就業(yè)人員在新職業(yè)群體中占有更大的比重。在她看來，傳統(tǒng)以企業(yè)為單位、規(guī)模化的職業(yè)教育模式，難以應對新職業(yè)職工的就業(yè)形態(tài)和提升技能的內(nèi)在需求。

　　“在一起，才會更好！”中國科學院大學應急管理研究中心執(zhí)行主任董傳義認為：要探索“政、校、企、會”多方協(xié)同的新職業(yè)教育模式，整合更多的資源和力量，才能讓新職業(yè)教育走得更久、更遠。