10月9日，據(jù)媒體報道，中國首批試飛員博士生進入西北工業(yè)大學學習，在未來的4至5年中，學員們將重點圍繞大型飛機多學科綜合設計、先進氣動布局與流動控制、飛行器控制與信息等多個方向深入研究學習。

　　這標志著西北工業(yè)大學成為全國第一家培養(yǎng)試飛員博士生的高校。“博士級別”的試飛員，引起了網(wǎng)絡熱議。其實，這只是我國發(fā)展博士專業(yè)學位研究生教育的一個縮影。

　　9月25日，國務院學位委員會、教育部印發(fā)了《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（以下簡稱《方案》），明確提出要加快發(fā)展博士專業(yè)學位研究生教育。《方案》提出要明確博士專業(yè)學位的定位、設置標準和程序，擴大博士專業(yè)學位研究生教育規(guī)模。

　　博士專業(yè)學位是什么？為何要設立博士專業(yè)學位？《方案》指導下的博士專業(yè)學位未來將如何發(fā)展？科技日報記者就此采訪了相關專家。

　　戰(zhàn)略需求：培養(yǎng)高層次應用型專門人才

　　1920年，美國哈佛大學教育學院設立教育博士專業(yè)學位，成為了世界上首個博士專業(yè)學位。我國博士專業(yè)學位起步較晚，直到20世紀末才逐步開始嘗試。目前，我國的博士專業(yè)學位僅有6種，分別為教育博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學博士、口腔醫(yī)學博士、工程博士和中醫(yī)博士。截至2019年，我國共有博士專業(yè)學位授權(quán)點278個，已累計授予博士專業(yè)學位4.8萬人。

　　為何要在博士培養(yǎng)計劃中設立專業(yè)學位？西北工業(yè)大學航空學院黨委副書記索濤教授表示，從大環(huán)境來看，隨著世界科技及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會環(huán)境以及市場結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化。5G、人工智能、航空航天、智慧醫(yī)療等領域的快速發(fā)展，改寫著現(xiàn)代社會的生活方式，同時也加大了對人才專業(yè)性、實踐性以及綜合素質(zhì)的考量與需求；從育人的角度來說，大力推動博士專業(yè)學位建設，是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要表現(xiàn)之一，高等教育在層次上和類型上進行專業(yè)化細分，就是為了能夠更好、更精準地進行人才培養(yǎng)；從宏觀角度出發(fā)，則是為了主動適應國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，為未來日益激烈的國際競爭提供強而有力的人才支撐。

　　博士專業(yè)學位的創(chuàng)立，開辟了高層次應用型專門人才的培養(yǎng)通道。2010年，國務院學位委員會第27次會議審議通過了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》，方案中多次提及、并將培養(yǎng)目標表述統(tǒng)一為：高層次應用型專門人才。“方案出臺的第二年，西北工業(yè)大學成為全國首批25所工程博士招生院校之一。”中國試飛員學院副院長丁團結(jié)表示，工程博士教育旨在培養(yǎng)工程領域最高層次專業(yè)型領軍人才。不同于學術(shù)型博士，在博士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的“入口—出口”全鏈條中，要始終貫穿“應用型”要求。西北工業(yè)大學面向國家和國防重點建設領域設立“未來飛行器”“船舶與海洋工程”“航空發(fā)動機及燃氣輪機”“智能無人機系統(tǒng)”等15個工程博士專項班，此次全國首批試飛員工程博士便在其列。學校聚焦重大項目、培養(yǎng)高端人才，兼顧人才培養(yǎng)與科技攻關。

　　在實踐中瞄準國家重大項目及國防重大建設項目需求，培養(yǎng)工程領域最高層次應用型專門人才，正是西北工業(yè)大學探索專業(yè)學位研究生教育改革的重要目標。

　　定位明確：創(chuàng)新專業(yè)學位培養(yǎng)模式

　　雖然專業(yè)學位博士規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)體系也日漸成熟，但與國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、高層次專業(yè)型人才需求的整體規(guī)模相比，還遠遠不夠。“其中很重要的一點，就是對于博士專業(yè)學位的定位還不夠清楚。”索濤坦言道。

　　2019年，一份關于全國專業(yè)學位博士教育質(zhì)量的調(diào)查報告顯示，我國專業(yè)學位博士教育存在培養(yǎng)目標定位不清等問題，其中有43.1%的學生認為博士專業(yè)學位遠不如或稍遜于學術(shù)學位。

　　索濤表示，學術(shù)型人才與專業(yè)型人才在培養(yǎng)目標上有著本質(zhì)的不同，這就意味著相對應的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系以及評價標準等也應有所不同。然而“重學術(shù)、輕專業(yè)”的思想無論是在高校里還是社會中都算不上少數(shù)。

　　“簡單套用學術(shù)學位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象仍不同程度存在。”這是《方案》給出的問題所在，也是許多高校的現(xiàn)實情況。有些高校在專業(yè)學位博士與學術(shù)型博士的培養(yǎng)方案上幾乎沒有差別，相同的教師資源、相同的授課內(nèi)容以及相同的考核方式，培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)特色不清晰讓專業(yè)學位的博士生難以找到自身定位。

　　正因如此，《方案》中明確提出要更新專業(yè)學位發(fā)展理念，完善專業(yè)學位類別設置和授權(quán)標準，規(guī)范專業(yè)學位類別設置程序，加強專業(yè)學位研究生導師隊伍建設，創(chuàng)新專業(yè)學位培養(yǎng)模式，完善專業(yè)學位研究生教育評價機制，全面提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

　　產(chǎn)教融合：聯(lián)合培養(yǎng)完善研究生教育體系

　　此前，研究生教育把培養(yǎng)教學科研人員作為目標，學生畢業(yè)后往往選擇高校或研究機構(gòu)作為就業(yè)的主要渠道。但隨著社會的發(fā)展，前沿科技領域?qū)τ诟邔哟螒眯蛯ｉT人才的需求越發(fā)旺盛，博士生在企業(yè)中就職的比例逐年增高。國家重大戰(zhàn)略部署以及行業(yè)領域?qū)θ瞬诺男枨螅饾u改變了研究生教育的培養(yǎng)模式。

　　從國外已成熟的專業(yè)博士培養(yǎng)體系來看，專業(yè)教育往往與職業(yè)資格接軌，一些職業(yè)領域?qū)I(yè)博士學位作為執(zhí)業(yè)許可的前置條件。例如，要成為執(zhí)業(yè)醫(yī)師必須在經(jīng)過認證的醫(yī)學院獲得醫(yī)學領域?qū)I(yè)博士學位；要成為律師則必須在經(jīng)過認證的高校獲得法律領域?qū)I(yè)博士學位。

　　“到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業(yè)學位類別”“進一步創(chuàng)新專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制更加健全，專業(yè)學位與職業(yè)資格銜接更加緊密”“建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專業(yè)學位研究生教育體系”《方案》對專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展給出了明確的目標。

　　“多主體聯(lián)合培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合體現(xiàn)了博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的‘專業(yè)’二字。”索濤表示，西北工業(yè)大學超過80%的學生畢業(yè)論文選題來源于大型飛機、探月工程、深海探測等國家重大科研項目，超過80%學生赴國防科研單位開展實習實踐和科研工作。該校被工業(yè)和信息化部認定為校企協(xié)同育人示范基地。（記者 史俊斌 通訊員 寧昕）