一方面是“得語文者得天下”的大語文時代悄然來臨，另一方面是應試教育下的各種學業(yè)壓力。那么，有限時間里到底是多讀一本書，還是多做兩道題呢？

　　日前在京舉行的第十屆書香中國·北京閱讀季“領讀者計劃”活動上，與會者以“喚醒閱讀力——青少年閱讀興趣與閱讀習慣培養(yǎng)的關鍵”為主題進行分享，帶來了頗有見地和參考價值的建議。

　　如何緩解中學生的閱讀焦慮？

　　提及中學生閱讀焦慮的原因，北京市一〇一中學語文特級教師劉青認為主要有以下三個原因：為什么讀？讀什么？怎么讀？作為老師來說，首先要教給學生閱讀之道，其次要給他們提供閱讀之術。最重要的第三點是要營造閱讀之風。

　　閱讀之道就是告訴學生怎么去讀，比如閱讀小說時，就可以通過梳理關鍵詞：目標、阻礙、努力、結果、意外、轉彎、結局，幫助同學去進一步的閱讀。提到閱讀之術，劉青推薦批注閱讀，把批語和注釋隨手批寫在書中的空白地方，可以幫助學生更好的理解書籍內容，深入思考。對于如何營造閱讀之風，劉青認為，教師要做三件事情，第一是榜樣引領，第二是讀書交流，第三成果固化。學生在班級中濃厚閱讀之風的浸潤下，無論是語言駕馭能力、審美境界、文學素養(yǎng)還是人文情懷、價值觀，都有了質的飛躍和極大的提升。

　　如何有限時間價值最大化地閱讀？

　　面對學業(yè)壓力，家長和孩子難免困惑：在有限的時間中，到底是用來多讀一本書，還是多做兩道題呢？智慧熊文化的副總經理楊卓寧對此表達了她的看法。

　　首先，家長和學生都要明確一個觀點：閱讀和成績不是對立關系。通過《2019年國家義務教育質量監(jiān)測——語文學習質量監(jiān)測結果報告》可以發(fā)現，語文閱讀能夠擴展孩子的知識面，增強孩子的閱讀理解能力、思考能力、思維能力，幫助孩子取得更好的成績。其次，當讀書和樂趣聯(lián)系在一起時，才有助于閱讀的習慣養(yǎng)成。比如家長要成為孩子的好榜樣、讓書觸手可及、打造舒適的閱讀角、大聲朗讀、進行閱讀互動以及利用閱讀耐力表等。

　　什么樣的書籍才有在有限的時間里讓孩子收獲最大的價值呢？楊卓寧重點推薦了三類書籍：閱讀經典名著，能夠塑造孩子的優(yōu)秀品質，潛移默化影響他們的一生；非虛構類讀物，幫助孩子更好理解現實世界是如何工作、如何運轉的；讀名人傳記，從名人身上激發(fā)自己的斗志，塑造自己的品格，找到人生的一個楷模和偶像，對孩子的未來成長非常有幫助。

　　如何建構有效的名著閱讀課堂？

　　統(tǒng)編教材執(zhí)行主任王本華介紹，2011年《義務教育語文課程標準》中要求課外閱讀總量不少于260萬字，2017年《普通高中語文課程標準》更是提出老師要引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。由此可見，名著閱讀、整本書閱讀對于學生來說愈發(fā)的重要。

　　如何建構有效的名著閱讀課堂？王本華表示，名著閱讀在高中已經成為課程的一部分，而初中則要倡導名著閱讀課程化。因此，要引導學生建立語文和生活之間的通道，要能夠打開名著閱讀，打開課外閱讀大門，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們能夠實現“讀著”狀態(tài)。

　　她建議，首先教師制定閱讀的規(guī)劃，在學期整體課程規(guī)劃中要有名著閱讀的計劃，要有好的引導，能夠幫助學生建立起閱讀的興趣；其次在過程當中要有跟蹤和督促指導，幫助學生深化閱讀體驗；最后要及時組織學生進行多方面、多角度、多形式的閱讀成果分享。她強調，對于學生來說，閱讀成果能夠得到老師和同學的認可，能得到充分的成就感和獲得感，所以最后的成果分享是閱讀課堂非常重要的一個環(huán)節(jié)。