作者：孫旭（天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學(xué)基地研究員）

　　“創(chuàng)新沒有天選之人，每個孩子都能成為拔尖創(chuàng)新人才。”全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景在談及塑造拔尖創(chuàng)新人才時表示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是教育真正的價值與力量。

　　科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。中國式現(xiàn)代化建設(shè)對拔尖人才和創(chuàng)新的需要，比以往任何時候都更為強(qiáng)烈。為此，學(xué)校教育應(yīng)主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，增強(qiáng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的價值自覺，在培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)上敢作善為。

　　培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)校教育首先要善于特色創(chuàng)新。過度同質(zhì)化的辦學(xué)模式容易產(chǎn)生人才培養(yǎng)的趨同化風(fēng)險，不利于學(xué)生個性化和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這意味著學(xué)校要在辦學(xué)特色上做“加法”，在千校一面的辦學(xué)模式上下大力氣做“減法”：深入挖掘自身歷史與文化傳統(tǒng)，確立適應(yīng)個性化發(fā)展的辦學(xué)定位；利用優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢資源創(chuàng)造出更多樣化的教育手段，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

　　培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)校教育要敢于打破因循守舊的教育理念。糾正簡單地將創(chuàng)新人才與中高考成績等同起來，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育與學(xué)科競賽、創(chuàng)新競賽等同起來的錯誤做法。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的稟賦，不能把視線只聚焦于少數(shù)高分學(xué)生身上；另一方面，要堅(jiān)持“生活即教育”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的問題和現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極探索求真。

　　培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)校教育要敢于改革千篇一律的課程教學(xué)。通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)過程的創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中增強(qiáng)問題意識、發(fā)揮想象空間、鍛煉創(chuàng)新思維。與此同時，要營造開放自由、鼓勵創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性差異，主動拓展學(xué)生思考和表達(dá)的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索未知的興趣。

　　培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)校教育要敢于改革單一標(biāo)準(zhǔn)的考核評價。拔尖創(chuàng)新人才的特點(diǎn)是多元的，其創(chuàng)新素養(yǎng)也是多維度的。傳統(tǒng)的單一評價標(biāo)準(zhǔn)存在用一把尺子丈量學(xué)生的弊端，已經(jīng)不能完全滿足新時代學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的需求。這就要求學(xué)校改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，特別是要建立能夠反映學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的科學(xué)評價體系，采用更加開放、多樣和靈活的評價方法發(fā)現(xiàn)非典型的“苗子”，充分發(fā)揮教育考核評價在培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)上的引導(dǎo)推動作用。