作者：丁蘭華（無錫科技職業學院人文素質教育中心主任）

　　黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國?！?/p>

　　高校是培育未來建設者思想靈魂的主陣地，培養具有文化修養的人是大學的基本功能。新頒發的職業教育法指出，高職院校要培養“高素質技術技能型人才”，培養高素質人才，需要豐厚的文化校園土壤。

　　高職院校需以文化引領內涵發展，提升學生綜合素質，建設文化校園。高職教育是一種類型教育和跨界教育，技術技能人才的成長路徑跨越了企業與學校、工作與學習、職業與教育的邊界，具有典型的跨界與融合特征。因而高職院校要打造多元主體協同育人、開放融合的文化校園。筆者認為，可從以下三個方面著力打造。

　　首先，優秀傳統文化進校園，厚植學生家國情懷。中華優秀傳統文化深刻地根植于中國以前乃至未來的發展進程中，具有頑強的生命力與較強的凝聚性、融合性，要深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓、時代價值，從中國文化資源寶庫中汲取養分。采用學生喜聞樂見的文化接受方式，通過中華優秀傳統文化與先進傳播方式的結合，為文化塑造新時代氣息，推進先進優秀文化的傳承發展之路。

　　當然，特色地方文化資源是高職院校文化育人的寶貴資源，高職院校的高質量發展與當地的歷史文化資源、社會環境、地理環境資源密切相關。高職院校人才培養的重要目標之一是服務地方經濟社會發展，畢業生能留在當地就業是學校的就業價值追求。讓學生了解當地文化、融入地方文化，從而愛上當地文化，傳承地方文化，對提高學生留當地的就業率具有非常重要的意義。

　　其次，先進產業文化進校園，培養學生職業素養。高職教育的類型教育特征要求高職院校要著力提升學生的職業素養。高職院校要積極推進先進產業文化進校園，培養學生的職業理想和工匠精神。以優質的職業文化陶冶情感、以實踐活動增強獲得感，促進大學生形成接受教育和自覺踐行的意志。

　　高職院校應將行業企業文化中的創造精神、奉獻精神、工匠精神，與高職校園的文化價值觀緊密結合，讓德技并修的觀念在學生中蔚然成風。把產業文化融入專業教學過程中，積極搭建校企文化互融的協同育人平臺。把企業的管理文化融入教學管理和班級管理，不斷提高學生職業素質，持續加強對企業文化的認知。學校與企業形成合力，全程、全方位，將職業文化育人貫穿在課堂和日常生活中，通過職業文化本身的吸引力和感染力對學生帶來影響，促進學生職業文化自覺的產生。

　　第三是，優秀境外文化進校園，培養學生國際眼光。高職校園要堅持用欣賞、互鑒、共享的觀點看待世界，推動不同文明交流互鑒，和諧共生，積極為構建人類命運共同體添磚加瓦。在推動構建人類命運共同體的過程中，高職教育肩負著促進文明互鑒、民心相通的重大使命，這就要求學校吸取國際先進經驗，吸收借鑒對人類創造的有益的理論觀點和學術成果，推進教育改革，培養更多更高素質的人才。

　　高職院?？梢酝ㄟ^校企合作單位的“企業家講堂”向學生傳播優秀的境外文化，如科普性講座、外企的優秀管理文化等。二是通過海外留學生傳播優秀的境外文化，通過中外教學方式比較、課外主題活動、國內外校園設施和環境等的對比，感受境外大學的多元文化，實現多元文化融合；三是通過網絡媒體傳播優秀的境外文化，在網絡平臺上定期推送有關境外優秀文化的案例，培養學生的國際視野。

　　總之，文化校園建設彰顯職業教育自信，它不僅是高水平高職院校建設的要求，更是教育本質的要求，是實現增強學生自信，助力學生自由而全面發展，培養充滿愛國情懷、具備良好職業素養和開放國際眼光的新時代大學生這一教育終極目標的必然選擇。