作者：任春榮（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）

　　健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)家校社合作是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。鄉(xiāng)村學(xué)校在這個(gè)問題上面臨更多困難，如家長(zhǎng)群體總體文化程度不高、隔代養(yǎng)育情況多、社會(huì)資源相對(duì)匱乏、家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校活動(dòng)少等。面對(duì)上述困難，鄉(xiāng)村學(xué)校在推進(jìn)家校社共育方面該如何發(fā)揮積極作用？

　　認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)客觀差距 學(xué)校主導(dǎo)社區(qū)共塑鄉(xiāng)村教育環(huán)境

　　認(rèn)清和理解社區(qū)實(shí)際情況是有效開展家校社合作的前提，鄉(xiāng)村學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生家庭條件和教育支持能力相對(duì)城市較差的現(xiàn)實(shí)，努力想辦法去彌補(bǔ)差距。例如，優(yōu)先著眼兒童福祉，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家庭情況和生活習(xí)慣，在日常衛(wèi)生知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)常識(shí)、安全生活事項(xiàng)、入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)等內(nèi)容方面多與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，為學(xué)生家庭提供指導(dǎo)和幫助。開展各類教育活動(dòng)時(shí)還要考慮受眾文化水平的差異及面臨的困難和需求的差異，家庭教育活動(dòng)或講座的內(nèi)容和語(yǔ)言要淺顯易懂，可適當(dāng)印發(fā)簡(jiǎn)單形象的圖冊(cè)類資料。教育和培訓(xùn)內(nèi)容也要有實(shí)用性和可操作性，不要光講理論，還要教給家長(zhǎng)具體可行的方法。對(duì)于文化水平不高的家長(zhǎng)，尤其是祖輩身份的監(jiān)護(hù)人應(yīng)付出更多耐心，并尋找更適合與他們交流溝通的方法和策略。

　　家校社協(xié)同育人機(jī)制下，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)動(dòng)起家庭和社會(huì)力量，讓所有成年人尤其是孩子的父母和監(jiān)護(hù)人充分意識(shí)到自己對(duì)下一代的影響和教育責(zé)任。一是要教育兒童熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)和樹立為家鄉(xiāng)服務(wù)的意識(shí)；二是擴(kuò)展校園內(nèi)外教育場(chǎng)域，幫助學(xué)生了解和掌握地方性知識(shí)、家鄉(xiāng)歷史文化等，同時(shí)也在成年人中培養(yǎng)建設(shè)兒童友好鄉(xiāng)村的意識(shí)和能力；三是學(xué)校教師、社區(qū)兼職教師或者志愿者應(yīng)學(xué)習(xí)一些成人教育技能和溝通表達(dá)技巧，在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)時(shí)可結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活傳統(tǒng)、當(dāng)?shù)孛袼孜幕龋@樣有利于以更接地氣、更通俗易懂的方式開展培訓(xùn)和指導(dǎo)；四是學(xué)校與社區(qū)一起緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明、數(shù)字文明協(xié)調(diào)發(fā)展的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程、鄉(xiāng)土課程，或者獨(dú)立開發(fā)社區(qū)教育課程、社區(qū)體驗(yàn)課程等。

　　利用學(xué)校資源服務(wù)社區(qū) 重視鄉(xiāng)村特殊群體的需求

　　鄉(xiāng)村教育資源和文化資源相對(duì)匱乏，在鄉(xiāng)村學(xué)校生源萎縮而辦學(xué)條件不斷提高的今天，鄉(xiāng)村學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，以及學(xué)校與社區(qū)外部資源的鏈接渠道，讓學(xué)校發(fā)揮社區(qū)文化中心和學(xué)習(xí)中心的作用，開展文化教育活動(dòng)，豐富鄉(xiāng)村精神文化生活，同時(shí)也促進(jìn)家校社共育的開展。

　　鄉(xiāng)村社會(huì)的家校社共育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幾類特殊群體的需求。第一，對(duì)老年人開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，教他們一些與自身利益或與教育相關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容可包括如何就醫(yī)養(yǎng)老、如何處理家庭關(guān)系、如何隔代養(yǎng)育等。第二，鄉(xiāng)村留守兒童較多，他們面臨的首要困境是父母陪伴缺失及由此帶來的心理和行為問題等。學(xué)校和社區(qū)一方面要加強(qiáng)對(duì)父母的引導(dǎo)，讓他們明白早期情感剝奪對(duì)孩子的傷害，因此要盡可能常回家、常聯(lián)系孩子，要教給家長(zhǎng)一些可操作的交流方法和心理支持方法。第三，一些殘疾兒童、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、多動(dòng)癥或讀寫障礙學(xué)生等群體在鄉(xiāng)村地區(qū)也容易被忽視，學(xué)校有必要對(duì)教師進(jìn)行全納教育技能培訓(xùn)，地方專業(yè)機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)巡視、篩查，給教師提供相應(yīng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校和專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)全納教育思想的宣傳，提升鄉(xiāng)村社區(qū)人文和硬件環(huán)境建設(shè)的社會(huì)融合水平，尊重、接納和幫助特殊兒童融入社會(huì)。

　　促進(jìn)家校社有效溝通 建立深度信任與合作關(guān)系

　　促進(jìn)家校社協(xié)同育人，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)群體的社會(huì)情感技能培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)外研究均顯示，導(dǎo)致家校協(xié)作不暢的主要原因之一是雙方溝通交流能力不足。有效的溝通對(duì)于教育活動(dòng)和合作活動(dòng)的所有參與者能夠達(dá)成一致意見、建立互信、承諾共同努力至關(guān)重要。不論是家校溝通還是親子溝通，都需要提升彼此的溝通交流技能和水平。深化家校社合作，學(xué)校要有協(xié)商意識(shí)，與參與者共同討論協(xié)商合作方案，并說明事情的重要性和影響，以及需要家長(zhǎng)配合或完成的具體任務(wù)。

　　家校溝通不暢、缺乏互信也是一些家長(zhǎng)委員會(huì)或者其他類型監(jiān)督機(jī)構(gòu)較少參與學(xué)校管理的原因之一。在深化家校社合作、促進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化方面，可以加強(qiáng)學(xué)校信息公開和社區(qū)監(jiān)督，吸納社區(qū)力量參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或者質(zhì)量?jī)?nèi)控工作等。在具體管理工作方面，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，探索多種形式的家校社合作。以學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃為例，學(xué)校可以與農(nóng)戶合作建設(shè)勞動(dòng)基地和食材基地，可以由家長(zhǎng)輪流陪餐以監(jiān)督學(xué)校飯菜質(zhì)量，或者可以請(qǐng)有餐飲業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)提供供餐和管理指導(dǎo)等。家長(zhǎng)或者社區(qū)工作人員還可以參與學(xué)校的圖書管理、安全巡防、課后服務(wù)等工作。在學(xué)生培養(yǎng)方面，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的職業(yè)技能同樣可以成為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)對(duì)象和職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容。從服務(wù)社區(qū)角度看，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)參與鄉(xiāng)村工作和社會(huì)生活，如與社區(qū)合作開展文明家庭、衛(wèi)生家庭評(píng)比，舉辦鄉(xiāng)村節(jié)日慶祝活動(dòng)，參與社區(qū)發(fā)展規(guī)劃工作等，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)生活、參與社會(huì)服務(wù)。家校社的深度合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和公益意識(shí)。在此過程中，學(xué)校可以發(fā)揮重要的不可替代的作用。

　　政府協(xié)調(diào)資源改進(jìn)管理 加強(qiáng)全社會(huì)協(xié)同育人能力儲(chǔ)備

　　在全社會(huì)形成協(xié)同育人意識(shí)和能力的過程中，政府需要起到協(xié)調(diào)作用。學(xué)校做好社會(huì)資源調(diào)研、家庭和兒童的需求調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和企業(yè)可用于教育項(xiàng)目的資源和時(shí)間，以及社會(huì)和生產(chǎn)活動(dòng)可以連接到課程和課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容。學(xué)校可設(shè)計(jì)社會(huì)資源地圖和課程初步規(guī)劃，由政府協(xié)調(diào)相關(guān)單位，多方共同完善協(xié)作方案。

　　校長(zhǎng)和教師是深化家校社合作的關(guān)鍵人群，應(yīng)建立學(xué)校校長(zhǎng)和教師進(jìn)入企業(yè)和社區(qū)接受“影子培訓(xùn)”（也稱為“體驗(yàn)培訓(xùn)”“跟崗培訓(xùn)”）的制度，有助于提升其合作規(guī)劃和實(shí)施能力，提升教師開發(fā)校外資源和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的能力，還有助于校長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，從而幫助提升學(xué)校管理質(zhì)量與效率。

　　政府還可以做的一項(xiàng)工作是積極培育公益組織或者民間機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們?cè)诩倚Ｉ绾献鞣矫娴牧α俊Ｓ械牡貐^(qū)采取多種社會(huì)參與模式解決留守兒童的校外活動(dòng)問題，比如由政府幫助協(xié)調(diào)活動(dòng)資源和場(chǎng)地，由家長(zhǎng)聯(lián)盟、公益組織、社會(huì)工作協(xié)會(huì)、回鄉(xiāng)大學(xué)生等不同機(jī)構(gòu)和群體承擔(dān)師資供給、課程和活動(dòng)的組織等，有效化解了以往以學(xué)校為單一主體開展活動(dòng)、心有余而力不足的局面。

　　雖然鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件和軟件資源方面都存在一定困難，但只要學(xué)校、家庭、社會(huì)包括政府齊心協(xié)力，相互支持與配合，同時(shí)堅(jiān)守育人初心，遵循教育規(guī)律，一樣能匯聚強(qiáng)大力量，取得好的協(xié)同共育效果。

　　（本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研重點(diǎn)委托課題“中國(guó)式現(xiàn)代化背景下兒童友好學(xué)校的主要樣態(tài)和特征”［編號(hào):202300002011WTB］研究成果）