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【光明時評】“作業熔斷”不是減負的萬能鑰匙

發布時間:2023-02-23 09:36:00來源: 光明網-《光明日報》

  【光明時評】

  作者:儲朝暉(中國教育科學研究院研究員)

  據媒體近日報道,某校給家長的通知中,要求學生晚上超過9點就停止做作業,未完成的也不用補做。“作業熔斷”很快登上熱門話題榜,并引發熱議。其實,作業“熔斷機制”并非新事物,在此前多地教育行政部門發給學校的通知中都有所提及。每一次“露面”,也都引發不小爭論。

  各方爭論的焦點主要在兩點。一方面,幾乎所有家長都希望自己的孩子能完成作業,既然現在學校要求9點后就不能、也不用做作業了,那么家長們不得不在晚上9點前讓自己和孩子放下手頭的其他事,先主要完成作業,其結果是打亂了正常的生活節奏,如戶外活動的減少等,不利于孩子正常發育。另一方面,一些地方為保障學生充足睡眠而推行作業“熔斷機制”,但家長在發現孩子學業落后后不再淡定,或無法繼續施行“熔斷”,甚至變本加厲增加孩子作業,反而背離“熔斷”機制的初衷。

  還有一點是,對于正常情況下能在晚上9點前完成作業的孩子,不需要或用不上“熔斷機制”,而這一時間點完不成作業的,事實上是學習困難較多的孩子,包括在學習態度、方法、習慣等方面存在問題的孩子,不排除他們利用這一機制故意拖延、逃避作業。對于這類學生來說,定時就意味著減效,與“雙減”提質增效的要求構成沖突。

  按照一些學校的說法,推行這一措施主要是期望老師提高課堂效率,精選課后作業。但事實上,學生作業完成的時間早晚是由師生雙方共同決定的,僅僅要求學生晚上9點后不做作業,是否就真能對教師發揮約束作用呢?況且,不同學生完成作業的速度不同,若以班上完成作業時間最晚的學生為準,必然有多數學生面臨作業量不足的問題,所涉影響更大。顯然,晚上9點后無條件停止作業的舉措,對于學生和家長來說可謂功能歧異、有利有弊。如何落實該機制,需要因人而異,而不論是家長還是教師,都很難把準把好尺度,可操作性較低。

  簡而言之,規定學生幾點以后不能做作業,本質上不能解決“減負”的根本問題。剛性要求晚上9點停做作業的“熔斷機制”,只是治標之策。而要真正減輕學生的學業負擔,關鍵還是要建立多元評價體系,賦予教師在教學過程中對學生的評價權,真正做到因材施教,實現學校均衡發展、提質增效,讓學生、教師在教學當中獲得更大的自主性。

  對經努力仍然不能完成家庭作業的學生,學生和家長都有權自愿選擇、決定何時不再做作業;而對全體學生做統一要求,從教育思想和理念上來看,它不再是基于孩子差異化實際的要求,而可能是懶惰的“一刀切”。每個人生活都不會是程序化的,孩子也不例外。正因為孩子作業完不成的原因是復雜的,更需要根據實際狀況和因果關系選擇應對措施。

  作業“熔斷機制”不能不顧條件地使用,也不是解決減負問題的萬能鑰匙或免責符。一些學校基于家長對孩子的努力程度、做作業的狀態、作業量等因素的充分研判,由家長提出“作業熔斷”的實際方案,或是更切合實際的選擇。

(責編:李雨潼)

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