作者：黃榮懷（教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任）

　　當(dāng)前，推進(jìn)面向全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國建設(shè)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵手段，而數(shù)字化教育則是學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國的核心組成部分。學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，既需以數(shù)字化為杠桿撬動(dòng)學(xué)校教育的變革和轉(zhuǎn)型，又要輻射和帶動(dòng)家庭教育與社會(huì)教育系統(tǒng)的重構(gòu)，是一種涉及全民全社會(huì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵不同，數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)最突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)象全覆蓋、學(xué)段全覆蓋，支持多樣化的學(xué)習(xí)模式，堅(jiān)守學(xué)習(xí)個(gè)體的包容性與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平性，并實(shí)現(xiàn)跨學(xué)習(xí)空間的智聯(lián)融通，對(duì)于多元化學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)性。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的技術(shù)及手段來變革教育系統(tǒng)，是一種學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全域的數(shù)字化過程，可以著實(shí)擴(kuò)大“人人皆學(xué)”的覆蓋范圍、拓寬“處處能學(xué)”的空間廣度、延展“時(shí)時(shí)可學(xué)”的時(shí)間尺度，從而構(gòu)筑滿足全民終身學(xué)習(xí)需求、開放靈活、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)。而有效推進(jìn)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，關(guān)鍵在于培育教育系統(tǒng)的數(shù)字化思維、夯實(shí)數(shù)字化支撐能力、健全面向全民的數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容質(zhì)量及服務(wù)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

　　培育數(shù)字化思維，塑造智能時(shí)代教育轉(zhuǎn)型的靈魂。從技術(shù)視角來看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及三個(gè)方面：一是研發(fā)和共享數(shù)字化教育資源，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性選擇；二是部署和有效使用數(shù)字工具、互聯(lián)環(huán)境和信息平臺(tái)，以優(yōu)化和變革教育教學(xué)過程，并改善學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和成效；三是利用數(shù)據(jù)資源和可信算法，以提升教育決策的效果和效率，改變傳統(tǒng)的工作思路和流程。面對(duì)以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)和數(shù)以億計(jì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)變革訴求，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的數(shù)字化思維尤為重要。學(xué)校及區(qū)域推動(dòng)教育改革，需改變課堂教學(xué)中數(shù)字設(shè)備及教學(xué)資源的機(jī)械性應(yīng)用模式和教育教學(xué)管理中數(shù)字技術(shù)簡(jiǎn)單疊加式應(yīng)用的工具性思維，超越當(dāng)前的“表象式”改革訴求，系統(tǒng)謀劃和引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代學(xué)校的改革與發(fā)展。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用只是手段，數(shù)字化思維才是教育轉(zhuǎn)型的靈魂。只有在科學(xué)的數(shù)字化思維引領(lǐng)下，組織和協(xié)同各利益關(guān)聯(lián)方對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的變革，提升教育數(shù)據(jù)智能化匯聚、共享和服務(wù)能力，才能為建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國提供新動(dòng)能。

　　夯實(shí)數(shù)字化能力，筑牢學(xué)習(xí)型大國建設(shè)數(shù)字底座。與教育相關(guān)的數(shù)字化能力，主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境支撐能力和學(xué)習(xí)者及相關(guān)從業(yè)人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能。前者為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供空間支持，后者是人們適應(yīng)數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)與生活的必要前提。一是持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字技術(shù)支撐能力。利用數(shù)字技術(shù)搭建智聯(lián)融通的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)情境、學(xué)校—家庭—社會(huì)、正式教育與非正式教育有機(jī)融合的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者提供跨場(chǎng)域的連通性和情境性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。聚焦學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，持續(xù)建設(shè)和更新智慧校園、智慧教室，推進(jìn)場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，改善教學(xué)服務(wù)供給與學(xué)習(xí)需求的匹配度；組織和協(xié)同社區(qū)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)支持和服務(wù)家庭數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，構(gòu)建數(shù)字化家庭教育平臺(tái)，健全智慧、協(xié)同、常態(tài)的家庭教育服務(wù)體系與家校共育機(jī)制；統(tǒng)籌社會(huì)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，核心在于實(shí)現(xiàn)公共場(chǎng)所、場(chǎng)館、農(nóng)村、社區(qū)、工作場(chǎng)所等跨學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)資源的無縫流轉(zhuǎn)與數(shù)據(jù)有序安全共享，以促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的協(xié)同聯(lián)動(dòng)與適應(yīng)性學(xué)習(xí)服務(wù)。二是著力提升全民的數(shù)字素養(yǎng)與技能。數(shù)字素養(yǎng)與技能作為必備素質(zhì)與能力，是發(fā)揮學(xué)習(xí)型社會(huì)效能的保障，包括數(shù)字獲取、制作、使用等。對(duì)此，需優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)與技能的培育機(jī)制，如在各學(xué)科教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿各個(gè)學(xué)段；盡快建立數(shù)字素養(yǎng)與技能測(cè)評(píng)監(jiān)測(cè)體系，研發(fā)智能化評(píng)測(cè)工具，基于試點(diǎn)開展監(jiān)測(cè)；面向公眾推出更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字化科普內(nèi)容，利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)科普?qǐng)鲳^和科普活動(dòng)的吸引力，促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)的提升。此外，還需面向老年人、殘疾人、低收入者等特殊群體提供常態(tài)化的數(shù)字技能幫扶。

　　健全數(shù)字化服務(wù)，確保包容性全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)是一種由公共部門提供并面向不同地域大規(guī)模學(xué)習(xí)者的數(shù)字化、包容性和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括多樣態(tài)數(shù)字學(xué)習(xí)資源供給、多元化數(shù)字學(xué)習(xí)空間融通和多維度數(shù)字技術(shù)應(yīng)用支持等。目前，國家層面有關(guān)部門已建立了面向不同領(lǐng)域的教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺(tái)，旨在實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。地方各級(jí)政府應(yīng)倡導(dǎo)和規(guī)劃所在轄區(qū)內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)體系，分層分類建設(shè)面向不同學(xué)習(xí)者群體的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、機(jī)制和能力。同時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)國家、省級(jí)數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)的貫通協(xié)同，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，提升教育的包容性和均衡性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)教學(xué)、農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、家校社協(xié)同育人等提供重要支撐，進(jìn)而成為建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國的重要驅(qū)動(dòng)力量。

　　完善數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。完善可量化、可監(jiān)督、可比較的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、技術(shù)、服務(wù)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，是在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)過程中有效配置資源、提高效率、推進(jìn)數(shù)字技術(shù)及教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。目前，教育信息技術(shù)、數(shù)字校園環(huán)境、教育裝備、師生信息素養(yǎng)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已初步建立起來，有力支撐了我國教育信息化及教育改革與發(fā)展，接下來還需針對(duì)智能化時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的訴求，研究和建構(gòu)數(shù)字教育視角下的標(biāo)準(zhǔn)體系。面向全社會(huì)和全民數(shù)字化學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)體系主要涉及三個(gè)方面。一是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)具有明顯的基礎(chǔ)性、通用性和先導(dǎo)性特征，包括平臺(tái)架構(gòu)、訪問入口、信息安全、數(shù)據(jù)交換、知識(shí)圖譜、產(chǎn)權(quán)管理等。二是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)能夠直接衡量數(shù)字化應(yīng)用的價(jià)值、效率、效益等，包括數(shù)字教材、在線課程、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等。三是服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系。服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系的范圍應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)支持、技術(shù)服務(wù)、內(nèi)容確權(quán)、知識(shí)付費(fèi)、培訓(xùn)認(rèn)證等方面。建立健全教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系，既可以為我國教育數(shù)字化的健康發(fā)展保駕護(hù)航，也可以在新的歷史窗口為我國教育、科技領(lǐng)域贏得國際話語權(quán)，這是建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國的重要抓手。