光明日報記者 任鵬 顏維琦

　　在距離上海約5000公里之外的國際移民組織烏茲別克斯坦辦公室，人們經常能看到一個中國女孩，為了給當地人提供幫助而與同事們緊張忙碌著。

　　去年11月，作為上海外國語大學區域國別研究專業2021屆碩士畢業生的馬真驊來到這里，成為一名項目助理，她稱呼自己所在的組織為“田野辦公室”。

　　　中亞的“田野辦公室”

　　之所以稱作“田野辦公室”，在馬真驊看來，是因為他們更傾向于真正的“田野調查”，深入基層落實項目。從尋求贊助到與當地政府溝通，從每一個項目的具體設計到風險評估、項目監控……人道援助、女性權益、氣候變化等等這些宏大、抽象化的概念和想法，都在她與同事們的手中一步步成為具象化的現實。

　　2018年，馬真驊來到上海外國語大學，成為區域國別研究專業（歐亞文明研究特色研究生班，以下簡稱“歐亞班”）的首屆學生。大量的閱讀和高強度的學術訓練幫助馬真驊建立了更加完善的知識結構，田野調查等各類學術活動大大開闊了她的眼界。

　　馬真驊與烏茲別克斯坦的緣分就始于在歐亞班時的兩次學術活動。2019年，她與同學們跟著歐亞班負責人楊成教授到哈薩克斯坦進行了為期一個月的關于“一帶一路”的田野調查。之后，馬真驊又隨楊老師到烏茲別克斯坦進行了一場田野調查，這讓她對這個國家涌起一種親切熟悉的感情。

　　如何去聯合國工作？以什么樣的身份在那里發展？要朝著哪個方向努力？這些過去懸而未決的問題都漸漸有了答案。“加入歐亞班之后，我的目標細化了。我開始更加深入地思考未來能夠做什么把這個世界變得更好。我們的關注點在中亞，我就希望我所學的知識能為中亞地區的某個發展議題打開思路，能夠做一些實際的項目。”馬真驊回憶說。

　　更接地氣的“田野育人”

　　“田野調查”，也稱“田野研究”，是指實地參與現場的調查研究工作，它是來自文化人類學、考古學的基本研究方法論，即“直接觀察法”的實踐與應用。

　　“實地田野調查，顧名思義，就是通過‘直接觀察法’的研究實踐對信息進行收集和辨別，上外現在就有老師在阿富汗進行實地田野調查。”上海外國語大學黨委書記姜鋒說，通過田野調查，可以直接接觸阿富汗人民，也可以直接與阿富汗政府官員對話，獲取信息的可靠性就遠遠高于通過其他國外媒體二手轉入的關于阿富汗的信息，甚至可以鑒別，乃至影響這些國外媒體發布的信息。“這種實地田野能力的獲得大部分通過田野實踐，而不是通過書本教學。”

　　姜鋒所說的老師是上外國際關系與公共事務學院的汪段泳教授，從2021年11月至今，汪段泳先后四次前往阿富汗，累計歷時七個月，足跡遍布17個省份，走過大半個國家。盡管做調查的過程危機四伏，但他依然認為，只有深入最艱苦、最基層的地方去，才能有所發現，獲取有價值而又不常見的信息。

　　通過中外協同、雙（多）導師組形成“多對一”全方位、全過程指導模式，上海外國語大學建立了研學一體的“專業化”“特色化”田野育人機制。2017年以來，學校共派出1537人通過交換生項目赴國外學習，累計14167天；資助150余名研究生赴15個國家開展田野調查，總時長達1868天。

　　在“田野”里沉浸式的研修，顯著加深了汪段泳、馬真驊們對研究對象的感性認識和理性認知，明顯提升了多語能力、科研能力、全球理解力、表達力和跨文化溝通力。

　　　可復制的區域國別人才培養模式

　　新時代的外國語大學應該怎么辦？應該為國家培養什么樣的外語人才？經過多年探索，上海外國語大學將“建設在區域國別全球知識領域特色鮮明的世界一流外國語大學”設定為發展戰略，從“會語言”到“通國家”并“精領域”，造就能夠參與全球事務的“通才”和通曉國別區域與領域的“專才”。

　　2020年7月，上海外國語大學在兩年建設區域國別研究特色研究生班基礎上成功備案“國別與區域研究交叉”學科，探索“多語種+”和以人類學、歷史學、地理學為基礎的“多學科+”疊合式學科建設和人才培養轉型。2022年9月，國務院學位委員會將區域國別學納入第14類交叉學科一級學科目錄。

　　在姜鋒看來，區域國別學人才培養和學科建設需要具備語言能力和田野能力。“如果說語言是獲取知識和重新構建知識的工具，那田野就是獲取知識和重新構建知識的材料情景，只有實現工具與材料情景的碰撞打磨，才可能生成新發現、新知識、新理論。”

　　“田野育人”是上海外國語大學區域國別人才培養的三種模式中的一個。以提升“政治定力”“多語能力”“學科能力”“話語能力”為目標，上海外國語大學首創了“課程育人”“田野育人”“智庫育人”三三制、三結合的區域國別人才強化培養模式。

　　學校以區域國別、專業領域、國際組織三大類790門系統化特色課程為第一課堂，以海外研修、國際田野調查、國際組織實習三大域外田野實踐項目為第二課堂，以教育部、上海市和上外共建的上海全球治理與區域國別研究院、中阿改革與發展研究中心以及區域國別研究學科創新引智基地等核心智庫的科研實踐為第三課堂，形成涵蓋課程育人、田野育人和智庫育人的集成支撐體系。

　　今年11月12日，上海全球治理與區域國別研究院哈薩克斯坦田野調查團一行9人起程赴哈薩克斯坦，開展為期14天的學術交流和田野調查。

　　調查團與中哈關系專家舉行內部圓桌討論會，針對字母改革、民族認同、人口結構、漢語應用和推廣等問題進行專題調研和探討。田野調查，讓這些“在現場”的上外師生們獲得了在國內學習難以企及的經歷和感悟。