作者：趙志疆

　　9月3日，河北秦皇島一學(xué)校在校門(mén)口擺放桌子貼“免費(fèi)碎手機(jī)”標(biāo)識(shí)，并在桌子上放著一把錘子，引發(fā)網(wǎng)友的圍觀和爭(zhēng)議。

　　該校校長(zhǎng)表示，按此前規(guī)定，學(xué)生帶入校的手機(jī)平時(shí)要交由老師保管，有急事可以用，假期也可拿回。但此前有學(xué)生偷帶手機(jī)不交給老師，老師發(fā)現(xiàn)后也僅是沒(méi)收手機(jī)，等放假時(shí)再還給學(xué)生。本學(xué)期，為了杜絕學(xué)生偷帶、偷玩手機(jī)的情況，這才作出決定：一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷帶手機(jī)，就當(dāng)場(chǎng)砸掉。

　　不難看出，“砸手機(jī)”不僅僅是“收手機(jī)”的升級(jí)版，更是“收而不得”之后的權(quán)宜之計(jì)。不過(guò)，學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題，真的能“一錘子”解決嗎？

　　根據(jù)刑法規(guī)定，故意毀壞公私財(cái)物是不折不扣的違法行為。學(xué)生手機(jī)確實(shí)是學(xué)校管理的難題，校方積極尋求對(duì)策的努力值得肯定，但無(wú)論從任何角度來(lái)看，學(xué)校當(dāng)眾砸碎學(xué)生手機(jī)的行為都涉嫌違法。對(duì)于以教書(shū)育人為己任的學(xué)校來(lái)說(shuō)，還有什么比遵紀(jì)守法的言傳身教更加重要呢？

　　很顯然，涉事學(xué)校也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。該校校長(zhǎng)表示，為了讓學(xué)生們看到學(xué)校執(zhí)行新規(guī)的態(tài)度，震懾一下學(xué)生，這才在門(mén)口擺了錘子。但他同時(shí)表示，若是老師確實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷帶手機(jī)的情況，學(xué)校也會(huì)妥善處理，不會(huì)隨意毀壞學(xué)生財(cái)物。

　　從“震懾一下學(xué)生”的角度出發(fā)，出其不意的一把錘子，確實(shí)達(dá)到了一定的效果。但是，這種威懾力注定是不可持續(xù)的，因?yàn)閷W(xué)校“不會(huì)隨意毀壞學(xué)生財(cái)物”。學(xué)生手機(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的校園管理難題，試圖一錘子解決所有問(wèn)題，很可能適得其反——當(dāng)錘子不再具有威懾力之后，學(xué)校又該何以為繼呢？更重要的是，當(dāng)學(xué)生識(shí)別出學(xué)校投鼠忌器的心態(tài)之后，校方到底應(yīng)該如何實(shí)施有效的管理？

　　去年年初，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理。現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校只看到“原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園”，忽略了“將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理”，而學(xué)校日常管理正是解決學(xué)生手機(jī)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

　　校園內(nèi)，學(xué)生手機(jī)問(wèn)題不僅涉及“手機(jī)管理”，更與“生活管理”息息相關(guān)。老師和家長(zhǎng)之所以對(duì)學(xué)生偷帶手機(jī)深惡痛絕，主要原因是擔(dān)心手機(jī)侵占孩子的時(shí)間，影響他們的生活和學(xué)習(xí)。但問(wèn)題是，如果不能豐富孩子的生活，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，即使沒(méi)有手機(jī)，同樣很難讓孩子將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。當(dāng)學(xué)校不遺余力阻止手機(jī)進(jìn)校園的時(shí)候，到底是為了保障學(xué)習(xí)，還是僅僅為了“耳根清凈”？

　　無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生手機(jī)都是一個(gè)無(wú)法回避的管理難題，其關(guān)鍵不在于讓孩子“不敢玩”，而在于讓他們覺(jué)得“不想玩”——關(guān)心他們的心理需求，豐富他們的課外生活，才能教育和引導(dǎo)他們擺脫對(duì)手機(jī)的心理依賴。（趙志疆）