作者：唐偉

　　“咱們專業保研對學分績點和加分有什么要求？”“直接工作是考公務員還是事業編更合適？”“我現在準備考研還來得及嗎？”……當被大一直系師妹詢問這些問題時，剛從畢業季中抽身的老師有些驚訝。這些“靈魂拷問”應該出現在大學“下半場”，如今卻困擾著許多大一學生。據教育部數據顯示，2022年全國碩士研究生報名人數為457萬，比2021年增長了80萬人；2022屆高校畢業生規模預計1076萬人，創歷史新高。

　　“畢業指揮棒”提前，剛進入大學校園的新生就已經思考“畢業之后干什么”此類的現實問題，其實有助于他們從入校就開始真正意義上的“職業規劃”，以及思考更長遠的“人生規劃”。

　　受傳統家庭和學校教育的影響，“職業規劃”意識薄弱和準備不足，使得年輕人在學業和職業規劃上存在很大的滯后性和被動性。以高考為例，讀什么學校，選何種專業，很多考生并未做好充分的準備，也未在潛意識中明確一個清晰的方向，往往“考到何種程度就接受什么結果”，存在很大的隨意性和隨機性，要么就是由家長“包辦”，該升學時就升學，該畢業時就畢業，至于畢業后是考研還是考公，是繼續深造還是立即就業，是在外地就業還是回到本地，很多學生都顯得茫然而無所適從。

　　究其原因，還是職業規劃的教育缺失所致。雖然國內大學生在校園內接受相應的求職和就業類的培訓，不過這與真正意義上的職業規劃還有很大差距。職業規劃提前到大一就進行，可以促進激勵學生仔細思考自己究竟想做什么和適合做什么，在確定目標和比較優劣中找準位置。不過，若沒有相應的輔助和引導，這種提前傳遞的壓力會導致集體性的焦慮。

　　學生在焦慮之下，無法根據自己的實際情況做出更切合實際的選擇。比如，因為室友們都在考研，所以自己也得跟著去干；因為很多人認為到企業不穩定，所以就一頭扎進考公的大潮中，從一戰到二戰，甚至N戰，大有不達目的不罷休的堅持。趨同化的選擇，既影響了個體選擇的多樣化，也增加了社會運行成本和個體壓力。

　　從這一點來說，“畢業指揮棒”提前，若處理不好，會不斷加劇畢業焦慮形成惡性競爭。對此，需要學校和老師提供更專業的輔導，讓學生們能正確面對和科學處置，如此才能重視而不焦慮，專注而不盲目。（唐偉）