每個(gè)人都有平等接受教育的權(quán)利，這其中，當(dāng)然也包括有著特殊需求的殘障孩子。近日，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》啟動(dòng)實(shí)施，計(jì)劃提出到2025年高質(zhì)量特殊教育體系初步建立，全國(guó)適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率要達(dá)到97%。將要加強(qiáng)學(xué)校無(wú)障礙設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，促進(jìn)普通教育和特殊教育的融合。除此之外，還有哪些行動(dòng)計(jì)劃中提出怎樣的新目標(biāo)和新要求？重點(diǎn)和亮點(diǎn)又是什么？《新聞1+1》連線北京師范大學(xué)教授，教育部高等學(xué)校特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任顧定倩，共同關(guān)注：特殊教育，與普通教育如何融合？

　　還有哪些殘疾兒童，因何沒(méi)有上學(xué)？

　　董倩：到2025年，將適齡殘疾兒童義務(wù)教育階段入學(xué)率達(dá)由95%，提升至97%，目標(biāo)背后，這2%的孩子他們是誰(shuí)？因何沒(méi)有上學(xué)？

　　教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩：這部分孩子我覺(jué)得主要都是重殘，甚至是多殘的孩子，比如說(shuō)有肢體殘疾，有智力殘疾，還有包括罕見(jiàn)病兒童。一方面他們的身體條件不太適合在學(xué)校環(huán)境中讀書(shū)；另一方面就是當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃Y源不足。普通學(xué)校老師沒(méi)有受過(guò)特殊教育培訓(xùn)，很難給他們支持，或者當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)校也沒(méi)有。因此這部分孩子現(xiàn)在成為我們未來(lái)特殊教育的“攻堅(jiān)”部分，要逐步解決這部分孩子上學(xué)的問(wèn)題。這些孩子我覺(jué)得不能用一般的教育方式來(lái)解決的，需要給他們特殊的幫助。

　　如何解決孤獨(dú)癥兒童教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問(wèn)題？

　　董倩：持續(xù)提高殘疾兒童義務(wù)教育普及水平，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》特別提到要合理布局，鼓勵(lì)建設(shè)“孤獨(dú)癥兒童特殊學(xué)校”，怎么理解對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注？

　　教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩：因?yàn)楝F(xiàn)在孤獨(dú)癥兒童的發(fā)病率比較高，這部分孩子的受教育問(wèn)題，不同于我們現(xiàn)在已有的聾教育、盲教育，或者殘疾兒童教育，這些孩子的教育實(shí)踐中為我們提出了很多新問(wèn)題，需要我們用特別的思路和方式去解決。這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃中也專門(mén)提到：要為這些孩子建立特殊教育學(xué)校，另外還提到要嘗試新的教學(xué)方式，制定孤獨(dú)癥兒童指導(dǎo)綱要。這不僅是學(xué)習(xí)問(wèn)題，在其他一些功能的康復(fù)方面，都需要特殊的安排。這種教育我覺(jué)得可能不只是我們老師要提供，而且還需要有一些專業(yè)人員來(lái)配合共同實(shí)施，才能取得一些預(yù)期效果，使孤獨(dú)癥兒童能夠受到應(yīng)有的教育。

　　如何向重度殘疾兒童更好的提供“送教上門(mén)”服務(wù)？

　　教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩：送教上門(mén)這些年我們已經(jīng)進(jìn)行了很多嘗試，現(xiàn)在遇到比較大的問(wèn)題，就是特殊教育的老師資源不夠。而且有的因?yàn)楹⒆蛹彝プ〉帽容^遠(yuǎn)，所以每次送教的路程花費(fèi)時(shí)間比較多，這種付出的成本和收到的實(shí)效之間有些不相匹配。我覺(jué)得下一步送教上門(mén)能夠盡可能就近，不僅依靠特教學(xué)校老師，而且能夠依靠當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校老師，通過(guò)學(xué)習(xí)一些特教知識(shí)，就近給殘疾兒童一些幫助，這種方式的效果可能會(huì)更好。而且送教不僅是知識(shí)方面的，還需要一些訓(xùn)練方面的內(nèi)容，因此送教不僅僅是老師來(lái)承擔(dān)，還需要一些其他專業(yè)人員來(lái)參與。

　　孤獨(dú)者兒童融合教育，如何解決“融而不合”的問(wèn)題？

　　董倩：殘疾兒童，比如孤獨(dú)癥兒童，融入到普通學(xué)校隨班學(xué)習(xí)，可能受到其他同學(xué)的排擠，有些普通學(xué)生家長(zhǎng)也不同意，這種情況又該怎么辦？

　　教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩：這種情況就需要我們特殊教育學(xué)校里的巡回指導(dǎo)老師，以及一些專業(yè)工作者，通過(guò)他們的幫助，盡可能地減少孤獨(dú)癥兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)，包括對(duì)其他孩子存在的一些影響，逐步消除我們普通孩子家長(zhǎng)的一些疑慮，而解決好這個(gè)問(wèn)題，也需要我們?cè)诤罄m(xù)工作過(guò)程當(dāng)中逐步去解決和克服。

　　特殊教育，社會(huì)和企業(yè)又該如何參與？積極作為？

　　教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩：社會(huì)需要為特殊教育創(chuàng)造一個(gè)和諧的，有利于融合教育的環(huán)境，融合教育也需要社會(huì)各方面的支持，比如當(dāng)孩子離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入到社會(huì)的時(shí)候，社會(huì)也是課堂，也同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這就需要我們更多的社會(huì)人士為他們提供幫助和支持。從企業(yè)角度來(lái)講，很多孩子需要一些特殊的學(xué)具、教具，我們的很多企業(yè)，科研人員，也應(yīng)該關(guān)注到他們這方面的需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)生產(chǎn)所需要的一些學(xué)具教具，包括康復(fù)器械等等。