在孩子們精神成長的關鍵時期，要創(chuàng)造更濃厚的氛圍，提供更有效的引導，讓他們葆有對閱讀最初的美好印象，在濃濃書香浸潤中形成開闊的文化視野、健康的文化心態(tài)、良好的文化趣味

　　閱讀是獲取知識、認識世界的基本方式。隨著全民閱讀的持續(xù)深入，從城市到鄉(xiāng)村，越來越多的人開始重視兒童早期閱讀。然而，在閱讀生態(tài)發(fā)生巨大變化的當下，兒童青少年的閱讀現狀如何？他們的閱讀需求有什么改變？

　　不久前發(fā)布的《中國兒童青少年閱讀現狀與需求調研報告》（以下簡稱《報告》），從兒童青少年的視角給出了富于啟示的答案。調查中3/4的孩子報告自己比較喜歡和非常喜歡閱讀，比家長認為的高12.2個百分點；家長報告孩子閱讀的首要原因是“學習需求”，而孩子們認為是“自我提升”。更好激發(fā)兒童青少年的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，就要把握好他們的需求，給予更有力的閱讀支持。

　　持續(xù)閱讀的熱情，源自良好的體驗。點燃孩子們的閱讀熱情，首先要為他們提供能夠打動人心、既有意義又有意思的書籍。一些孩子隨著年齡增長閱讀興趣下降，除了學業(yè)負擔加重、沒有時間閱讀，還有一個重要原因是大人選的書不契合孩子的興趣。從兒童青少年的視角出發(fā)，提供更多“對胃口”的書，他們才會愿意讀，才讀得進去。比如，重慶市潼南區(qū)開展“你開單 我買單”讀書活動，根據讀者需求購買讀物，吸引了更多孩子走進圖書館。尊重孩子的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，才談得上豐盈精神世界、塑造美好人格等更高的目標。

　　良好氛圍是培養(yǎng)興趣的沃土。家庭越重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，教師指導課外閱讀的頻率越高，孩子閱讀興趣就越濃。家長和學校應扮演更加主動的角色，探尋更有創(chuàng)意的方法。比如，在廣東省深圳市福田區(qū)，人們探索親子共讀“新玩法”，家長和孩子們變身童書里的人物，讓孩子們對閱讀內容有更深的理解。創(chuàng)新家校共育機制，把家庭的暖心陪伴和學校的豐富活動結合起來，孩子們才會在耳濡目染中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　教育應該由淺入深，閱讀也要循序漸進，應根據青少年學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，給不同年齡段的孩子提供有針對性的內容。有的地方制定中小學生閱讀能力分級標準指南，為學校選擇閱讀素材、改進教學等提供參考，這是有益嘗試。此外，應加強對閱讀方法的研究。閱讀方法的不足，不僅增加了孩子們的閱讀障礙，也困擾著廣大家長和教師。《報告》顯示，近七成家長報告自己在指導孩子閱讀方面存在困難，許多中小學語文教師也希望在“有效提高學生閱讀能力的方法”方面獲得支持。加快分級閱讀標準研制和應用研究，探索指導閱讀的有效策略，有助于提高兒童青少年閱讀整體質量。

　　“我喜歡圖書，圖書里有很多我沒見過的東西。”四川省涼山彝族自治州布拖縣補爾鄉(xiāng)拉波作村一個10歲的孩子，用樸實的話表達了通過閱讀認識更廣闊世界的渴望。“幼而學者，如日出之光”，在孩子們精神成長的關鍵時期，要創(chuàng)造更濃厚的氛圍，提供更有效的引導，讓他們葆有對閱讀最初的美好印象，在濃濃書香浸潤中形成開闊的文化視野、健康的文化心態(tài)、良好的文化趣味，獲得更豐盈的人生體驗。

　　《 人民日報 》（ 2024年02月21日 05 版）