習(xí)近平總書記指出，“努力培養(yǎng)造就更多具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈家國情懷、扎實(shí)法學(xué)根底的法治人才”。面對新時代法學(xué)教育新要求，高校教師應(yīng)用好課堂教學(xué)這個主渠道，充分發(fā)揮課程思政的作用，全面推進(jìn)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)高質(zhì)量法治人才。

　　用好課程思政，幫助學(xué)生樹立理想信念。對學(xué)生而言，理論知識的學(xué)習(xí)時間或許短暫，但在此過程中形成的理想信念卻伴隨終身。法治人才應(yīng)是法律的信仰者、公平正義的捍衛(wèi)者、法治建設(shè)的實(shí)踐者、法治進(jìn)程的推動者、法治文明的傳承者，因此新時代法學(xué)教育，要堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生政治品格、道德素養(yǎng)和專業(yè)能力有機(jī)融合，使學(xué)生對法治的信仰內(nèi)化于心、外化于行。

　　用好課程思政，幫助學(xué)生增強(qiáng)法治自信。只有將法學(xué)理論和法治實(shí)踐的思考扎根中國大地，才能領(lǐng)會中國特色社會主義法治體系和其運(yùn)行體制背后的價值理念和精神文化。培養(yǎng)具有家國情懷的法治人才，就要講好課程思政，讓學(xué)生既熟悉中國國情又具備世界眼光，能夠在中外法治體系、法律文化的比較中，繼承我國法治建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，借鑒別國優(yōu)秀法治成果，既能對中國法治實(shí)踐需求作出回應(yīng)，也通曉國際規(guī)則、維護(hù)國家利益、推動全球治理。

　　用好課程思政，幫助學(xué)生夯實(shí)法學(xué)根基。培養(yǎng)具有扎實(shí)社會主義法學(xué)根基的法治人才，要以中國自主的法學(xué)知識體系為依托，將法學(xué)知識體系成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對中國法治有更深刻的理解。作為一線教師，應(yīng)積極探索教學(xué)改革，以學(xué)生為中心構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)三位一體的教學(xué)體系，科學(xué)制定評價體系，探索解決課程思政“價值引領(lǐng)效果評估難”的問題，不斷提升法學(xué)教育水平。

　　堅(jiān)持立德樹人、德法兼修，高校教師應(yīng)重視課程思政作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才貢獻(xiàn)力量。

　　（作者為西安交通大學(xué)法學(xué)院副教授，本報記者丁雅誦整理）