常有人問(wèn)我，從教30余年如何保持如此充沛的熱情？站在學(xué)校之外，從人的全面發(fā)展思考教育；沉在學(xué)校之內(nèi)，遵循教育規(guī)律研究教學(xué)，理想便不會(huì)熄滅，做事就總有激情。

　　要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，課堂就不應(yīng)局限于校園。孩子們走出校園，暢游在廣闊現(xiàn)實(shí)，讓知識(shí)的浪花奔涌向?qū)嵺`的海洋，更容易有所獲、有所悟。從2012年開(kāi)始，我們嘗試每周五擠出半天時(shí)間，讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)通識(shí)的理解。到公園研究櫻花的生長(zhǎng)，在絲綢博物館觀賞百年前的衣料，在國(guó)防教育基地感悟美好生活來(lái)之不易……幾乎每一名孩子都可以從中獲益。孩子們不僅進(jìn)行實(shí)地考察，還要總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。更開(kāi)闊的視野給予了孩子們更立體的觀察視角、更豐厚的人文滋養(yǎng)，也讓他們的自信心和創(chuàng)造力極大迸發(fā)。盡管讓孩子們走出校園學(xué)習(xí)，需要處理好教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生安全等諸多問(wèn)題，但只要有利于孩子的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，再大的困難都要克服，再多的付出都不為過(guò)。

　　孩子是花朵，教師是園丁，園丁技藝的提升，對(duì)花朵的生長(zhǎng)具有重要意義。我們構(gòu)建豐富的教師成長(zhǎng)課程體系，以教育者的終身學(xué)習(xí)更好激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才的潛力。我們還延續(xù)了師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式，時(shí)常組織教師教學(xué)技能“大比武”、開(kāi)設(shè)“暑期成長(zhǎng)營(yíng)”，兼顧學(xué)科教學(xué)和立德樹(shù)人。在傳幫帶中，更多優(yōu)秀教師脫穎而出，讓更多學(xué)生享受更好的教育。好的學(xué)校，不僅能推動(dòng)校園內(nèi)的教學(xué)相長(zhǎng)，更能促進(jìn)城鄉(xiāng)間的教育均衡。創(chuàng)建鄉(xiāng)村名師工作室并發(fā)展為一個(gè)工作室群，我們培養(yǎng)出一批批教師，將優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和資源送往鄉(xiāng)村，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村學(xué)子的夢(mèng)想。教育是領(lǐng)航的事業(yè)，個(gè)體的勤勉付出，帶動(dòng)群體的不斷壯大，助力教育質(zhì)量整體提升，最終受益的是全社會(huì)。

　　家庭是教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的重要組成部分。加強(qiáng)家校協(xié)同，有助于提高教育質(zhì)量。“不能只關(guān)注孩子飛得高不高，還得關(guān)注飛得累不累”“人生比拼的不是眼前的得失，而是長(zhǎng)久的決心和格局”……一封封手書(shū)的信箋，傳遞健康的教育理念，架起家校間的心靈橋梁。每個(gè)月的全員家訪日，200多名教師走進(jìn)學(xué)生家庭，聆聽(tīng)教育訴求，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要運(yùn)用專業(yè)所長(zhǎng)，引導(dǎo)家庭建立科學(xué)的教育體系。關(guān)注進(jìn)度，更注重溫度，教師與家長(zhǎng)才能對(duì)孩子的身心狀況進(jìn)行整體性把握，幫他們扣好人生第一粒扣子。

　　習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”作為一名老師，要有“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感，心中有孩子、眼中有孩子，做到想在孩子的前面、守在孩子的身后。腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新，我將繼續(xù)以赤誠(chéng)之心，推動(dòng)家校共同厚植成長(zhǎng)沃土，靜待桃李芬芳。

　　（作者為浙江省數(shù)學(xué)特級(jí)教師、杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)，人民日?qǐng)?bào)記者竇皓采訪整理）