近日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》。現(xiàn)行的義務(wù)教育課程方案和課程標準分別是2001年、2011年制定頒布的。在新的形勢下，按照中央對教育的新要求，尤其是落實好立德樹人根本任務(wù)，必須對現(xiàn)有的課程方案和標準進行修訂完善。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，明確了新時代人才培養(yǎng)要求，繪制了未來學校育人藍圖。

　　新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，順應(yīng)了教育發(fā)展時勢。2011年我國實現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，當前需要進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強義務(wù)教育課程建設(shè)。此次修訂是從國之大計角度做出的重大安排，也是落實“雙減”政策的關(guān)鍵所在，對促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國具有重要意義。

　　新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，促進了深層次問題解決。此次修訂聚焦難點、直面問題，提出了一系列改革舉措。從改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，到整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計，從科學綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級，到將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來……新修訂的課程方案和課程標準堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向，增強了思想性、科學性、整體性、指導性，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。修訂后更加注重全面育人，注重對實際問題的有效回應(yīng)，更是借鑒國際課程改革成果，體現(xiàn)中國特色，引導育人方式改革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

　　創(chuàng)新是推動一個國家發(fā)展的不竭動力。中國夢必須有創(chuàng)新人才作支撐。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準中更加突出實踐育人，強調(diào)學科實踐。在4月21日教育部舉行的介紹義務(wù)教育課程方案和課程標準情況新聞發(fā)布會上，教育部相關(guān)負責人表示，修訂后，在義務(wù)教育階段更加注重學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度、科學思維方法培養(yǎng)。說到底，就是要引導學生像科學家一樣思考，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。通過實踐把書本知識與學生的身心有機融合起來，變成學生內(nèi)在的能力和品格，克服認識與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象。

　　值得一提的是，修訂后勞動課正式成為一門獨立課程，意義重大。勞動，是書本之外的生動課堂，是潤物細無聲的教育。離開勞動，不可能有真正的教育，沒有勞動教育的教育是不完整、不成功的。事實上，長久以來，在應(yīng)試教育的影響下，勞動課程早已名存實亡。修訂后，勞動課程以勞動精神為引領(lǐng)，圍繞正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，進一步強調(diào)讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨礪意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

　　新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，是對廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)、公平教育期待的主動回應(yīng)，將會消除或緩解部分學校超前教學、搶跑等違反人才成長規(guī)律的現(xiàn)象，進一步推動學生學習回歸學校。想要達到預期效果，只有各方面協(xié)同努力，才能促進義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。