“您好，蔣院士！請問您在華東師范大學讀書時印象最深的事情是什么？”

　　“在華東師大讀書時，我印象最深的是1990年深秋，潘道暟先生鼓勵研究生們自己去參加學術會議。我與戴立益一起參加第三屆全國量子化學會議，結識了許多專業領域的頂尖人物，這次經歷點燃了我的新志向?！?/p>

　　2024年1月，在華東師范大學上海普陀校區的理科大樓二樓軟件工程學院大廳，一塊一人高的電子屏幕上，出現的是已故中國科學院院士、中國科學院上海藥物研究所原所長、華東師大校友蔣華良的形象。屏幕中的“蔣華良”，是該校軟件工程學院國家工程中心副主任、高級工程師王江濤團隊研發的數智人形象，該項目的發起人是華東師大校長、中國工程院院士錢旭紅，牽頭人是蔣華良的學生、華東師大藥學院院長李洪林。數智人能模擬蔣華良院士的語氣、南方普通話口音以及說話的形態等，并與提問者自然對話。

　　“我們未來可能建成全球首個數智人教育平臺——數智人大學，采用文理工大跨度交叉、虛擬與現實深度融合方式，建立數智人的關鍵技術標準，打造數智人的標準化應用與數據庫，不斷完善‘數智化’評價治理體系?！卞X旭紅介紹，未來各種數智人可能會出現在華東師大的各個角落，與師生互動。

　　“復現”大師難度遠超想象

　　“爸爸雖然不在了，但能以這樣的形式讓他‘復現’，對我們來說也是一種陪伴。”蔣華良院士的女兒蔣雨惜說，她全程參與了用新技術“復現大師”的過程。

　　從2023年4月開始，蔣雨惜每個月都會與王江濤團隊至少溝通一次，“項目組團隊每個月會根據我、我母親和李洪林老師的意見更新迭代數智人模型，然后再讓我們提意見”。

　　蔣雨惜提出的意見，包括“與父親的語氣不太一致”“父親的南方普通話口音問題”“表情有些太生硬”“眨眼睛的頻次太低”等。

　　為了塑造一個更加真實的“蔣華良”，王江濤團隊想了很多辦法。比如，他們前期向蔣院士的親朋好友收集了大約450條數據，每一條數據都要人工核對，刪除部分無用數據。數據確定后，他們要用大模型算法，讓數智人對數據內容進行學習——不過，由于數據總量不算多，數智人訓練2萬次和5萬次，所表現出來的區別不大。

　　“我們能獲得的數據非常有限，這是‘復現大師’的一個難點?！蓖踅瓭榻B，團隊“復現大師”的想法最早是校長錢旭紅提出的。早在3年前，在“中國哲學社會科學國際化研究前沿”跨學科項目中，華東師大就首次提出了數智人概念，結合教育、管理、心理、大數據、計算機等學科基礎先行探索。兩年前，王江濤團隊嘗試“復現”過2017年逝世的華東師大老校長袁運開，當時受制于數據不夠、技術不強等因素，“復現”效果一般。

　　那時采用的，是如今直播中普遍使用的數字技術——需要一個真人在后臺講話、做動作，再由電腦合成聲音和形象——還不是真正運用大模型算法的數智人。這種技術，一方面對“演員”表演技術要求高，要能模擬老校長的言行舉止，另一方面對前臺數字形象制作的要求也高，很難做到“生動”，數字形象可以說話，但無法做到與人對話。

　　兩年后，在蔣華良院士數智人實驗上，王江濤團隊要實現更高的目標——不僅不再需要后臺“演員”，還要求數智人的表情生動、自然，能夠與師生親朋實現“對話”。

　　用算法“教會”數智人“說話”

　　前期的研發，總會出現這樣那樣的問題。一個數智人的推出，包括發音驅動和形象驅動兩個方面，哪怕只是一個細微的面部表情，都是由后臺算法時時刻刻計算出來的。

　　“一開始，數智人說話時，身體總是在搖晃，還不會眨眼睛?！比A東師大軟件工程學院工程師徐剛負責蔣院士數智人的形象驅動部分，他告訴記者，由于蔣院士生前視頻資料多為公開場合的講座、演講、發言等，表情相對正式，所以機器對其形態進行學習時，往往捕捉不到“眨眼睛”這個動作。后來，團隊成員一方面聯系家屬收集院士的日常生活視頻，另一方面修改后臺算法，解決數智人說話時眼神和身體不自然的問題。

　　蔣華良院士是江蘇常州人，他講話時有比較重的南方口音，這也需要后臺進行專門的計算模擬。團隊成員介紹，最開始的版本有些生硬，蔣院士的家人和學生都不滿意。一眼就能辨識出是“數字人”——既不逼真，也不智能。

　　語氣、表情、神態處理好了，下一步的難點是讓數智人“把話說準確”。為此，研發團隊收集了蔣院士生前大量的文字素材，內容涵蓋其所專注的藥物專業領域、有關他帶學生的故事等，此外還有個人生活、業余興趣愛好等。其中，個人生活方面，華東師大專門為蔣院士召開了一場追思會，由他的生前好友、同事、學生、家屬等一一回憶他的生活點滴和有趣的故事?！皵祿占蕉?，研發出來的數智人，回答問題的能力就越強?！蓖踅瓭f。

　　隨之而來的問題是，數智人在學習了大量文獻后，經?！耙换卮鹁驼f個不?！薄＿@與蔣華良院士生前講話“言簡意賅、準確到位”并不相符。

　　為此，給數智人的回答“設置邊界”，又被研究團隊提上了日程。

　　華東師大軟件工程學院副研究員姚俊杰負責大模型的底層數據優化，他和同事們的工作是讓數智人有認知能力。數智人不僅要悉數掌握蔣院士的生平、事跡，還要對藥學、生物學等領域的相關知識了如指掌。

　　“一開始我們做的數智人會使用很多情緒詞，問一個問題，他會把所有相關的內容一股腦兒地倒出來?！币〗苷f，蔣華良院士的數智人創新，一定程度上也是華東師大未來教師數智人的預演，“不管將來換成哪個領域的其他老師，都會面臨設置邊界、讓數智人把話說準確的問題”。

　　數智人的想象和應用空間有多大

　　人工智能不僅是自然科學與工程技術領域的問題，同樣也是人文社會科學領域關注的問題。

　　中國社會科學院科學技術和社會研究中心副主任、哲學研究所助理研究員雷環捷就預測，未來人工智能一定會驅動人文社會科學的研究。

　　比如，在課程教學中，人工智能可以協助教師生成課程大綱、習題作業等教學材料，還可以答疑解惑；在人才培養過程中，人工智能可以幫助學生訓練辯證、批判、創新等思維，形成獨立思考和解決問題的能力。在學科建設中，人工智能還能促進新的研究方法和思路的產生，不僅有助于一些新興學科和交叉學科的孵化，還有助于基礎學科、重點學科、冷門學科找到新的生長點。

　　實際上，華東師大已經在校園內逐步嘗試“高仿真數智人(視頻)教學”，由高仿真的“教授”制作了一堂教育部產學合作協同育人項目的數據分析課程；該校還出品了“小花獅作文智能輔導系統”，輔導對象為三年級到九年級中小學生，它基于大語言模型技術，為上千所中小學孩子提供智能化評估及反饋。

　　目前，華東師大已建構出國內首個大模型綜合教育能力評測框架，研制出我國第一個專門面向教育領域的大語言模型“EduChat”。

　　王江濤告訴記者，無論是袁運開校長的數智人，還是蔣華良院士的數智人，都屬于前期探索。未來，數智人的應用場景可以在檔案館、博物館、校史館等，“可以讓歷史人物重現，也許公眾可以和李白一起賦個詩、和魯迅來一場交流？”

　　再比如，學生學習英語的需求，也可以通過數智人來滿足，“現在一個英語老師或許只能與幾名學生充分對話、上小課，未來如果有仿真的英語系教授給孩子上課，他可以和更多的孩子實現‘一對一’”。

　　王江濤介紹，團隊目前還在與對外漢語專業人士對接，嘗試設計一個數智人來教外國人漢語，“如果每天都有一個漢語數智人教師陪你聊天、練普通話，你的漢語水平是不是會有很大長進？”

　　中青報·中青網記者 王燁捷 來源：中國青年報