近日，教育部等五部門發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，明確到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

　　與學(xué)科專業(yè)有關(guān)的行業(yè)發(fā)展也頻頻引發(fā)社會關(guān)注：前不久，上海世界技能大賽通過對行業(yè)發(fā)展人才結(jié)構(gòu)與需求的調(diào)查分析，發(fā)布了包括5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字金融、數(shù)字化營銷、新能源汽車在內(nèi)的6大領(lǐng)域內(nèi)具有前瞻性的52種“未來職業(yè)”；最近大火的OpenAI新成果的發(fā)布，同樣引發(fā)公眾對新技術(shù)與職業(yè)的探討：新技術(shù)會導(dǎo)致失業(yè)嗎？未來會有哪些新職業(yè)產(chǎn)生？

　　面對洶涌而來的新職業(yè)，高校教育是否做好了準(zhǔn)備？各種觀點在交鋒：有研究者認(rèn)為，象牙塔里的高校教師未必跟得上行業(yè)最新趨勢；也有研究者認(rèn)為，學(xué)校教育需要培養(yǎng)、教授學(xué)生的是基礎(chǔ)知識與核心能力，沒必要與新職業(yè)亦步亦趨。

　　從學(xué)校到職場，畢業(yè)生缺什么？

　　在復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所助理研究員方世心看來：“高等教育無法完全支撐年輕人職業(yè)發(fā)展，已經(jīng)不是全新的話題。”

　　高校傳授的書本知識與用人單位的實踐需求脫節(jié)的情況，長期以來一直存在。“我們經(jīng)常收到行業(yè)的反饋，企業(yè)對畢業(yè)生所期待的人才與高等教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生能力不太匹配。”方世心說。她曾在國內(nèi)的一些理工科院校做調(diào)研，有學(xué)生反映，他們在校內(nèi)實踐課上使用的機(jī)器，落后于工廠實際使用的機(jī)器三代以上。

　　即便在一些前沿新興行業(yè)——在很多人看來，不少新興學(xué)科緊緊抓住時代發(fā)展的脈搏，與行業(yè)的匹配度更高——這種狀況也沒有太多的好轉(zhuǎn)。

　　在新能源汽車、互聯(lián)網(wǎng)等前沿行業(yè)人士跟方世心的交流中，就有這樣的反饋意見：多少有點銜接不上，學(xué)生尤其缺乏實踐能力。

　　王女士(化名)在國內(nèi)一家頗具規(guī)模的智能電動汽車公司從事人力資源工作10年了。她在工作中觀察到：“智能電動汽車行業(yè)屬于多學(xué)科交叉行業(yè)，需要員工具備相關(guān)技術(shù)背景和知識，包括電動汽車技術(shù)、軟件開發(fā)、自動駕駛技術(shù)、電池技術(shù)等等，而目前學(xué)校內(nèi)部針對性的橫向交叉學(xué)科培養(yǎng)較少。”

　　不少大學(xué)生的動手實踐能力和職場適應(yīng)能力相對較弱。“很多畢業(yè)生項目落地的經(jīng)驗不夠，更多停留在理論層面。他們無法從企業(yè)的角度思考產(chǎn)品，不能很好地平衡產(chǎn)品與市場期待，需要花費較長時間來適應(yīng)新的工作環(huán)境和職責(zé)。”她說。

　　羚羊工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是安徽首家政企聯(lián)合打造的市場化運作的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)平臺。85后周文晶是這家互聯(lián)網(wǎng)公司的高級咨詢經(jīng)理。她在與高校實習(xí)生和剛進(jìn)入公司的應(yīng)屆畢業(yè)生打交道時注意到，有的學(xué)生具備工控類、信號類技術(shù)，有的學(xué)生具備數(shù)據(jù)、AI方面的技術(shù)，但很少有人具備全面的技術(shù)能力，也沒有在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用方面的經(jīng)驗或?qū)嵱?xùn)經(jīng)歷。“復(fù)合型人才少，綜合性能力不足。”她說。

　　“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)新職業(yè)的實踐和見效益周期長，需要學(xué)生深入行業(yè)、到車間里去操作，挖掘企業(yè)痛點、癢點、難點，而許多學(xué)生不愿意長期在工業(yè)現(xiàn)場挖掘取材。”周文晶分析原因。

　　根據(jù)方世心對很多新行業(yè)的觀察，“不少從業(yè)人員來自于各種專業(yè)，這說明我們的專業(yè)沒有培養(yǎng)對口的專業(yè)人才，這與高等教育脫節(jié)有一定關(guān)系，也與社會環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速有關(guān)。”

　　方世心分析，高等教育與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，與大學(xué)專業(yè)課的設(shè)置方式以及多數(shù)高校教師本身不在業(yè)內(nèi)工作等因素有關(guān)。

　　新就業(yè)需求倒逼教學(xué)改革

　　在上海世界技能大賽發(fā)布的“未來職業(yè)”中，有將近半數(shù)與數(shù)字、元宇宙、互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，例如數(shù)字金融營銷師、元宇宙資產(chǎn)管理顧問、元宇宙活動策劃師等。

　　元宇宙的發(fā)展帶來新職業(yè)，需要從業(yè)者具備新的技能和素質(zhì)。清華大學(xué)新聞學(xué)院元宇宙文化實驗室主任、教授沈陽介紹，清華大學(xué)已于2022年開設(shè)了面向本科生的公選課《元宇宙的發(fā)展與挑戰(zhàn)》，課程從元宇宙技術(shù)架構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、運行機(jī)制、 產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、風(fēng)險治理等方面讓學(xué)生全面了解元宇宙；清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院與新聞學(xué)院有《未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展與元宇宙案例實務(wù)(青藍(lán)計劃)》課程，由校內(nèi)十余個專業(yè)方向教授聯(lián)合擔(dān)任教師；經(jīng)管學(xué)院管理專業(yè)的“前沿科技”專業(yè)課也講授元宇宙經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。

　　“高校人才培養(yǎng)不僅要服務(wù)當(dāng)下，更要面向未來。尤其是要發(fā)揮教育聯(lián)結(jié)科技和人才，進(jìn)而服務(wù)中國式現(xiàn)代化的樞紐功能。”教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員、上海財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行副院長劉志陽教授說。

　　事實上，不少高校注意到，高校教育需要努力追趕產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，并通過教學(xué)改革，在產(chǎn)教融合方面發(fā)力。

　　合肥工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記呂珺教授長期從事教學(xué)與科研工作。她觀察到，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累，在“新能源汽車之都”合肥，企業(yè)對畢業(yè)生的需求在近5年內(nèi)凸顯，催生新就業(yè)需求，倒逼教學(xué)改革。

　　在傳統(tǒng)觀念中，材料學(xué)科傳授的是“打鐵”技能。隨著新職業(yè)興起，畢業(yè)生就業(yè)正由傳統(tǒng)材料、鑄造等行業(yè)延伸至新材料、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域。呂珺介紹，該學(xué)院畢業(yè)生在新能源企業(yè)主要從事技術(shù)研發(fā)、工藝設(shè)計等崗位，如電芯產(chǎn)品/工藝開發(fā)工程師，正負(fù)極、隔膜、電解液材料開發(fā)工程師，固態(tài)電池研發(fā)工程師、仿真工程師等。

　　她解釋，相比于傳統(tǒng)燃油車的車體構(gòu)架和輪轂材料制作，新能源汽車偏重于集成體系，這對材料專業(yè)教學(xué)帶來沖擊。“新能源核心是動力電池，涵蓋新型外殼材料、輕金屬材料、電池材料等功能性材料和新型材料制作，涉及材料的成型、加工、新材料成分研發(fā)等知識技能。”

　　為此，學(xué)院加快對原先專業(yè)的改造。呂珺拿“老牌專業(yè)”材料成型與控制工程舉例，之前教學(xué)側(cè)重鑄造、鍛壓、焊接技術(shù)，目前則強調(diào)設(shè)計、實施、實驗、測試、運算、分析等實踐技能培養(yǎng)，注重將計算機(jī)CAD/CAE/CA等先進(jìn)材料成形技術(shù)運用。

　　在劉志陽看來，產(chǎn)業(yè)需求產(chǎn)生的各種新職業(yè)，有“長期需求”與“臨時需求”“強需求”與“弱需求”之分，要進(jìn)行辨析區(qū)分。例如，國家正在加強新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，對高校人才培養(yǎng)方案提出了具體要求，這就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的真需求，而電商直播等臨時性的或門檻不高的新職業(yè)可能就是一種弱需求，這方面不應(yīng)是高校人才培養(yǎng)重點，更應(yīng)該激發(fā)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量完成。

　　“要面向產(chǎn)業(yè)鏈需求和人才成長，構(gòu)筑多方合力的教育鏈和培訓(xùn)鏈。”劉志陽強調(diào)。

　　高校如何平衡人才培養(yǎng)的“變與不變”

　　在社會快速發(fā)展、新職業(yè)大量涌現(xiàn)的背景下，高校如何既有自身的堅守，又積極投身改革？

　　在教育部新就業(yè)形態(tài)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家組副組長、浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任董世洪看來，人才培養(yǎng)有自身的規(guī)律，要“以不變應(yīng)萬變”，傳授學(xué)生“立身之本”的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求。

　　安徽工程大學(xué)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人、計算機(jī)與信息學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系副主任章平也認(rèn)同這個觀點。他認(rèn)為：掌握自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的選擇余地更大。

　　平衡人才培養(yǎng)的“變與不變”，是高校在新時代面臨的課題。

　　董世洪常與用人單位交流，他發(fā)現(xiàn)用人單位更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，包括職業(yè)道德規(guī)范、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力、分析解決問題能力、組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力等。

　　他建議，高校要在為學(xué)生打好專業(yè)知識基礎(chǔ)之外，提升學(xué)生的各方面能力。“例如ChatGPT的出現(xiàn)對未來的人才培養(yǎng)、學(xué)生求職帶來很大挑戰(zhàn)，但我們不用害怕，技術(shù)永遠(yuǎn)在發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也一直在提升，未來的人才能夠適應(yīng)新崗位的要求。”

　　此外 ，教育部新就業(yè)形態(tài)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家組副組長，中南大學(xué)國家雙創(chuàng)示范基地主任楊芳建議，高校要在引導(dǎo)大學(xué)生新就業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)上下功夫。例如，開設(shè)新就業(yè)形態(tài)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；加強學(xué)生對自身專業(yè)、個性和能力評估，協(xié)助學(xué)生做好靈活就業(yè)規(guī)劃，開展靈活就業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)；進(jìn)一步推進(jìn)高校、政府、企業(yè)、社會各角色間的對接和借力，形成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與政府政策、產(chǎn)業(yè)需求、社會服務(wù)協(xié)同合力。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 魏其濛 王海涵 來源：中國青年報