畦面松土、控制株距、取穴盤苗定植……近日，金華職業(yè)技術學院園藝專業(yè)學生宋李一，在學校的實驗農田里播種油菜種子。“每次上勞動教育課我都滿懷期待，到田間種地很有意思。”宋李一興奮地向記者講述著同學們如何完成鋤草、翻土、挖渠、施肥的種地任務。

　　2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，提出要“緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

　　這對以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的職業(yè)教育來說是一個新挑戰(zhàn)。近日，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多所職業(yè)院校，了解到這些院校充分挖掘專業(yè)課程中的勞動元素，全面覆蓋日常性勞動、生產勞動、服務性勞動，勞動教育課不僅讓學生覺得有意思更有意義。

　　挖掘專業(yè)中的勞動元素

　　剛上大一時，就讀于遵義職業(yè)技術學院食品智能加工技術專業(yè)的羅光平覺得上勞動教育課就是打掃衛(wèi)生，“沒什么意義”。在除草、清掃校園的過程中，該校老師會帶領著學生識別雜草，要求學生熟練使用除草工具，一學期結束后至少認識20種雜草。

　　羅光平漸漸認識了許多常見的雜草，也懂得了這些雜草的價值和功效。正在讀大二的羅光平改變了最初的看法，“勞動教育課很有意義，不僅學到了實用的知識，同學們交流協(xié)作一起勞動，大家的關系愈發(fā)親密”。

　　“城里來的學生沒用過鋤頭，一種雜草也不認識。”遵義職業(yè)技術學院思想政治教育部部長陳良萬說，設計“社會性勞動—校園綠化松土清除雜草勞動課”，一方面想提高學生的勞動技能，另一方面也想讓學生在勞動中獲得最實用、最貼近生活的知識，“這門課也被評為貴州省100個勞動教育優(yōu)秀教學案例”。

　　在包頭輕工職業(yè)技術學院的校園里有10多畝田地，這里是食品生物與檢測系葡萄酒生產技術專業(yè)學生的勞動基地。新學期，該專業(yè)的每個學生都分到一小塊責任田，同學們以小組形式完成規(guī)定區(qū)域的葡萄種植，學期末還有種植成果展覽。

　　教育系的學生和內蒙古自治區(qū)非遺傳承人學面塑，乳品農牧工程系學生做冰淇淋，食品生物與檢測系的學生做蛋糕……包頭輕工職業(yè)技術學院發(fā)揮課堂主陣地作用，充分挖掘專業(yè)課程中的勞動元素，強化實習實訓課程中的勞動體驗。

　　“找準學生的興趣點和興奮點，讓勞動教育變得有意思，不僅能夠吸引學生的眼球，還能夠吸引學生的心，勞動教育課也就能夠達到好的教育效果。”包頭輕工職業(yè)技術學院志愿服務指導中心主任陳芳介紹，2020年4月，該校啟動勞動教育課程建設工作，成立了勞動教育教研室，開展教學、課程、師資、教材、實踐基地建設以及理論研究等工作，將勞動教育全面納入人才培養(yǎng)方案。

　　在距離金華職業(yè)技術學院8公里外的郊區(qū)，有一片541畝的實驗農田，這里是該校農學院學生們的實踐教育基地。金華職業(yè)技術學院農學院園藝專業(yè)教師姚剛介紹，基地不僅有現(xiàn)代化的大棚、水塘，還有教具、智慧教室，這里也成了農學院學生開展勞動教育的樂園。

　　把6畝荒地變成沃土，這讓宋李一獲得了滿滿的成就感，親眼見到陽光玫瑰、紅美人柑橘的培育過程，讓宋李一覺得“特別新奇、有趣”。在開墾荒地的過程中，宋李一發(fā)現(xiàn)看似簡單的翻土、挖渠，也講究技巧和辦法。老師布置任務，宋李一和組員們一起想辦法，分工協(xié)作，克服一個又一個挑戰(zhàn)，“現(xiàn)在播種結束了，我時常惦念我種下去的油菜長得好不好”。

　　金華職業(yè)技術學院農學院院長謝慶勇說，在現(xiàn)代農業(yè)蓬勃發(fā)展的當下，“我們仍然讓學生體驗傳統(tǒng)的耕作方式，意在讓學生傳承實踐院訓‘從勞力上勞心’的精神品質”。

　　把勞動意識融入日常

　　新冠肺炎疫情當下，包頭輕工職業(yè)技術學院采取線上線下相結合的教學方式。據(jù)了解，返鄉(xiāng)同學可以幫父母做家務、干農活，也可以參加志愿服務活動，通過拍攝短視頻、撰寫勞動日志的方式，完成勞動教育實踐課獲得學分。

　　家住內蒙古通遼市開魯縣的何紫微家里養(yǎng)了17頭黃牛。零下20攝氏度的寒冬，天剛剛亮，何紫微就起床來到牛棚，一鍬接著一鍬鏟了滿滿一車草。何紫微先把牛槽中的雜物掃干凈，再一點點添草喂牛，“一次不能添太滿，不然牛就會把草拱在槽外面”。

　　有種土豆的，喂羊的，還有給父母做飯，幫忙做家務的，包頭輕工職業(yè)技術學院輔導員姜峰說，有的學生手忙腳亂給父母做了一頓飯后，知道了父母的不易，“開展勞動教育的目的不是為了讓學生干活，而是想讓學生學會感恩，尊重他人的勞動成果”。

　　如果平時走進包頭輕工職業(yè)技術學院學生的宿舍樓，能看到每個宿舍都被打掃得干干凈凈，臉盆、牙刷、毛巾擺成一條線，牙刷頭甚至都朝向同一個方向。這背后是該校采取“勞動教育理論+崗位勞動鍛煉+社會服務活動”模式開展勞動教育，全面覆蓋日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動，實施“2+1+X”課程學分考核。

　　遵義職業(yè)技術學院則把勞動教育納入學院人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。以課程教育為主陣地，以實踐育人為基本途徑，緊密結合學校和學生實際，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一。

　　“強化勞動教育正是新時代賦予職業(yè)教育的使命。”教育部職業(yè)技術教育中心研究所研究員姜大源表示，《意見》對新時代勞動教育提出的新要求，對作為不同于普通教育而是以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的另一種類型教育的職業(yè)教育來說，必定是一個新挑戰(zhàn)：強調“質與量”并重的勞動精神培養(yǎng)，建立“內與外”協(xié)同的開放共享機制，注重“知與行”合一的勞動素養(yǎng)發(fā)展，都需要與之配套的課程、教材、教法和教師培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，都需要新思考、新措施、新路徑。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 石佳 來源：中國青年報