中新網(wǎng)重慶9月10日電 題：法醫(yī)學(xué)教師王勇：與死亡交手，教會(huì)生的意義

　　中新網(wǎng)記者劉相琳

　　“機(jī)械性窒息死亡后體內(nèi)臟器有什么征象？”“哪位同學(xué)知道死者頭部的圓形傷是怎么造成的？”“匕首垂直刺入人體會(huì)造成什么形狀的傷口？”……重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系的教室里，正上著一堂法醫(yī)學(xué)課。學(xué)生們盯著大屏幕，上面正在展示真實(shí)案件的尸檢照片，第一排課桌上還依次擺放著人體頭骨模型、木棍、匕首、菜刀、錘子等。王勇在講臺(tái)上來(lái)回踱步，一會(huì)兒比劃著頭骨模型，一會(huì)兒又拿起錘子、匕首挨個(gè)講解，時(shí)不時(shí)向?qū)W生們拋出問(wèn)題。

　　王勇是重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系法化教研室主任、法醫(yī)學(xué)教師。之前，他是技術(shù)精湛的法醫(yī)界“王一刀”，如今，他在校園傳說(shuō)中的“神秘人”，是學(xué)生心中負(fù)責(zé)可靠的“勇哥”。角色改變，初心不變。這些年，他游走在生與死之間，似冥河上的擺渡人，與死亡交手，教會(huì)生的意義。

　　學(xué)校天臺(tái)上的“神秘人”

　　“月黑風(fēng)高，一個(gè)神秘黑影出現(xiàn)在學(xué)校天臺(tái)上，手中拿著電鉆，細(xì)心雕琢著人骨……”在警察學(xué)院，每個(gè)初入校園的新生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)傳說(shuō)，這個(gè)“神秘人”就是王勇。

　　在傳說(shuō)中，王勇被蒙上了一層神秘面紗，正因如此，很多學(xué)生第一次上王勇課時(shí)，都會(huì)感受到他強(qiáng)烈的反差——王勇個(gè)子不高，戴著眼鏡，溫和愛(ài)笑。隨著新生變老生，王勇的面紗漸漸被揭開(kāi)——雕琢人骨是為了給骨骼鉆孔，制作教學(xué)標(biāo)本人骨架。

　　2012年，王勇來(lái)到重慶警察學(xué)院，開(kāi)始教授《法醫(yī)學(xué)》課程。作為課程開(kāi)拓者，王勇面對(duì)空空如也的標(biāo)本室皺起了眉。當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生們找到上課用的標(biāo)本，這個(gè)難不倒王勇。

　　2001年，王勇從山西醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)畢業(yè)，又在學(xué)校任教五年，隨后入職重慶刑偵總隊(duì)技術(shù)處法醫(yī)科。自制標(biāo)本對(duì)他而言駕輕就熟。王勇聯(lián)系區(qū)縣公安局，收集來(lái)法醫(yī)學(xué)教學(xué)標(biāo)本，親自制作3副教學(xué)標(biāo)本人體骨架，收集6個(gè)人體顱骨，極大豐富了法醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，也因此收獲了“天臺(tái)神秘人”的稱(chēng)號(hào)。

　　“警察學(xué)院不是專(zhuān)業(yè)醫(yī)科大學(xué)，缺少解剖實(shí)驗(yàn)室。教具可以自己做，實(shí)驗(yàn)室卻不是一朝一夕就能建成的。”王勇一時(shí)犯了難。

　　一天下午，王勇望著窗外沉思，對(duì)面的重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校出現(xiàn)在眼前。“沒(méi)有解剖實(shí)驗(yàn)室就借一個(gè)來(lái)！”于是，在學(xué)院牽頭下，王勇與重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行了約定：利用個(gè)人休息時(shí)間無(wú)償為該校學(xué)生上課，以此換取警校學(xué)生無(wú)償使用解剖實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)。目前，合作解剖實(shí)驗(yàn)室已為重慶警察學(xué)院刑科系、偵查系等學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供60學(xué)時(shí)教學(xué)場(chǎng)地及標(biāo)本。

　　負(fù)責(zé)可靠的“勇哥”

　　“勇哥，我實(shí)習(xí)時(shí)出過(guò)一次命案現(xiàn)場(chǎng)！”“勇哥，今天的課好有意思！”……與王勇交談的過(guò)程中，路過(guò)的學(xué)生們都會(huì)停下來(lái)跟王勇打招呼。

　　“我們私底下都叫王老師‘勇哥’。”重慶警察學(xué)院經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生周瑩芮嘉說(shuō)，雖然王勇平時(shí)上課很?chē)?yán)肅，但同學(xué)們?nèi)匀环浅Ｏ矚g他，“因?yàn)椤赂纭浅Ｘ?fù)責(zé)。”

　　在重慶警察學(xué)院，《法醫(yī)學(xué)》是一門(mén)通識(shí)課程，只上一學(xué)期，但王勇從未打算當(dāng)個(gè)“上完課甩手就走”的老師。在王勇的電腦里存著很多教學(xué)視頻，這些都是他自己錄下來(lái)的。“我每學(xué)期要上好幾個(gè)班的課，把課錄下來(lái)，我一般要反復(fù)看幾遍，這節(jié)課沒(méi)講好的地方，下節(jié)課我才好及時(shí)修正。”這個(gè)習(xí)慣，從他教學(xué)伊始一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。

　　2017級(jí)曾有個(gè)學(xué)生，上課調(diào)皮、不認(rèn)真，讓王勇操碎了心，上完課兩年后，大四分配論文導(dǎo)師時(shí)，他還專(zhuān)門(mén)把這個(gè)學(xué)生分到自己名下。“我要盯著他啊，不盯著他肯定不認(rèn)真，畢不了業(yè)怎么辦喲！”王勇說(shuō)。

　　走進(jìn)王勇的辦公室，一面照片墻映入眼簾。照片里有他和所有教過(guò)學(xué)生的合影，每個(gè)學(xué)生叫什么、畢業(yè)后去了哪個(gè)崗位，他都如數(shù)家珍。他認(rèn)為，教育要有傳承和積淀，這面墻承載著學(xué)生們的記憶，“看到孩子們從這里走上公安崗位，在各自的領(lǐng)域揮灑青春，是我教師職業(yè)的高光時(shí)刻。”

　　2019年，他所承擔(dān)的《法醫(yī)學(xué)“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐探索》獲批重慶市教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。2021年，王勇被公安部授予“全國(guó)公安優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。

　　辨明“生死”的擺渡人

　　在王勇的照片墻上，還有幾幅照片有些與眾不同。照片中，王勇身穿白大褂，手拿柳葉刀，在他面前，是一具具腐敗的尸體。每每看到這些，王勇才能從老師的身份中抽離出來(lái)，回到曾經(jīng)那些風(fēng)云激蕩的日子。

　　2010年，重慶某區(qū)縣發(fā)生一起刑事案件。一對(duì)夫妻吵架，爭(zhēng)執(zhí)中，妻子手持剪刀朝丈夫胸口刺去，兩天后，丈夫因失血過(guò)多停止了呼吸。該區(qū)縣公安分局法醫(yī)前往尸檢，來(lái)往數(shù)次都沒(méi)找到失血部位，于是將尸檢照片發(fā)給王勇求助。

　　“血管有彈性，你們把臟器下面的肌肉剝離開(kāi)看一看呢？”在王勇指導(dǎo)下，法醫(yī)最終在剝離的肌肉中找到了斷成兩截的動(dòng)脈，成功找到死因，王勇也因此得名“王一刀”。類(lèi)似的例子不勝枚舉……極端、獵奇、殘忍的案件偶有發(fā)生，其背后往往夾雜著一段又一段令人唏噓不已的人性故事。

　　勘查、搜索、尋找、檢驗(yàn)、解剖……王勇曾在無(wú)數(shù)個(gè)深夜與各種狀態(tài)的死者對(duì)話(huà)，最終在死亡鑒定報(bào)告上鄭重寫(xiě)下死因。見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)生死后，王勇漸漸習(xí)慣在面對(duì)極端案件時(shí)放下自我情緒，尊重每一個(gè)已逝去的靈魂。“當(dāng)法醫(yī)，最重要的是要心胸開(kāi)闊，見(jiàn)慣了生死，才更懂得生的意義。”王勇說(shuō)。

　　如今角色從法醫(yī)變?yōu)槔蠋煟跤氯詧?jiān)持將自己的感悟傳遞給學(xué)生。這幾年，基層公安局有尸體解剖需求時(shí)，有時(shí)會(huì)找王勇幫忙，他從來(lái)不怕麻煩辛苦，只有一個(gè)要求：“死者家屬同意的前提下，允許我把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習(xí)。”許多學(xué)生第一次面對(duì)這種場(chǎng)景，會(huì)受不了視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生心理陰影。“你們要時(shí)刻記住，自己是來(lái)幫死者沉冤昭雪的，法醫(yī)的工作目標(biāo)只有一個(gè)，就是尋找真相。”

　　如今，王勇的學(xué)生走上工作崗位后，很少有人不適應(yīng)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，比起面對(duì)尸體的恐懼，他們可能更怕無(wú)法還死者一個(gè)真相。這一課的緣起，正是王勇。

　　在王勇的辦公室里，有一本馬丁·海德格爾的《存在與時(shí)間》。其中一句話(huà)被王勇圈紅：“當(dāng)你無(wú)限接近死亡，才能深切體會(huì)生的意義。”(完)