陳年年（化名）從最初的害羞內(nèi)向變得自信開朗，從繪本劇《小紅帽》的小舞臺(tái)走向福建省少兒歌唱比賽的大舞臺(tái)，2021年獲得省賽雙金獎(jiǎng)。

　　這樣的改變，源于“小眼睛 大世界”鄉(xiāng)村兒童繪本閱讀志愿服務(wù)項(xiàng)目。

　　作為項(xiàng)目發(fā)起人之一的何露說，看到孩子們的改變，她很欣慰。當(dāng)時(shí)建立志愿團(tuán)隊(duì)推廣繪本是源于愛，他們一直在做一件“以愛為起點(diǎn)”的美好事情。

　　以愛為起點(diǎn)，讓繪本“治愈”更多孩子

　　福建工程學(xué)院教師、項(xiàng)目發(fā)起人肖曉琴既是母親，也是一名大學(xué)思政老師。因?yàn)榕畠航佑|了繪本，感受到繪本的美好。2016年，她召集幾名繪本發(fā)燒友，化身為故事媽媽小隊(duì)，在社區(qū)自發(fā)做起繪本公益分享活動(dòng)。經(jīng)過口口相傳，繪本活動(dòng)在社區(qū)家庭很受歡迎，活動(dòng)一經(jīng)發(fā)布，報(bào)名的名額立馬被搶空。

　　這項(xiàng)志愿服務(wù)很快吸引了有流動(dòng)兒童經(jīng)歷的福建工程學(xué)院學(xué)生黃君婷的注意。因?yàn)楦惺艿嚼L本的治愈力量，她便帶領(lǐng)學(xué)校海西公益大學(xué)生聯(lián)盟的同學(xué)一起參與。

　　何露曾是“蛋奶工程”與“免費(fèi)午餐”等公益項(xiàng)目的受益者，感恩于這份公益力量的幫扶，也想力所能及地回饋社會(huì)。2018年，何露從山區(qū)到福建求學(xué)，作為志愿者參與了來自同一學(xué)校同專業(yè)同學(xué)黃君婷組織的社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)。首次接觸繪本《我是彩虹魚》后決定要做一只懂得“給予”的彩虹魚，于是，她成了這支隊(duì)伍里一名固定的志愿者。

　　在諸多活動(dòng)中，何露印象最深的是給服刑子女開展繪本公益閱讀。她清晰地記得那天分享的是關(guān)于勇氣題材的一本洞洞繪本。活動(dòng)剛開始，小朋友非常不配合，怕生、警惕、哭鬧不止，在故事與志愿者的安撫下，孩子們開始積極互動(dòng)，紛紛伸出小手，念起了“魔法口訣”。這種高漲的興致與開場時(shí)的哭鬧形成鮮明對(duì)比。

　　分享結(jié)束后，全場哭鬧最厲害的小女孩樂樂（化名）在捐贈(zèng)的繪本中挑選了《萵苣姑娘》，踉踉蹌蹌地跑過來，依偎在何露懷里說：“我想姐姐給我講這一本故事。”她認(rèn)真地聽著，水汪汪的大眼睛望著何露，摸了摸何露及腰的長發(fā)說，“萵苣姑娘的頭發(fā)有姐姐的頭發(fā)這么長嗎，我也給姐姐梳好看的辮子吧。”說完便掏出一根小皮筋，用稚嫩的手指梳理著何露的發(fā)絲。

　　那一刻，何露是被孩子們信任的，她也真真切切感受到了來自孩子的溫暖，收獲了“給予”的快樂。

　　“在長期陪伴式閱讀的影響下，孩子們沒有了不該屬于快樂童年的警惕與不安。”何露說，小小的繪本不僅拉近了志愿者和孩子之間的距離，也讓她感受到繪本閱讀服務(wù)對(duì)鄉(xiāng)村兒童的意義與價(jià)值。

　　把專業(yè)的繪本課程帶到村里

　　最初，志愿服務(wù)隊(duì)深入鄉(xiāng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村兒童閱讀環(huán)境主要存在閱讀資源差、缺乏閱讀引導(dǎo)人以及兒童閱讀興趣低三大問題。

　　如何解決這三大難題，持續(xù)化運(yùn)作公益項(xiàng)目？

　　何露陷入思索，社會(huì)創(chuàng)業(yè)是她的專業(yè)必修課，受到課程內(nèi)容的啟發(fā)，結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)意見后，她便和學(xué)姐黃君婷一起打磨項(xiàng)目，摸索出“一體兩翼”的服務(wù)方案，有了這套模式的指導(dǎo)，通過標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制，將繪本與繪本閱讀服務(wù)帶進(jìn)了鄉(xiāng)村。

　　“一體”指多元繪本課程包。根據(jù)兒童身心發(fā)展情況，研發(fā)出3個(gè)年齡段，包括黨史教育、自然與環(huán)保、傳統(tǒng)文化等10大主題教育繪本課程包，引導(dǎo)兒童讀好書。

　　“兩翼”是指培育繪本閱讀推廣人和建立服務(wù)點(diǎn)。通過“滿天星計(jì)劃”“書送希望閱享未來”等項(xiàng)目建立服務(wù)點(diǎn)，捐贈(zèng)大量優(yōu)質(zhì)繪本，解決鄉(xiāng)村兒童缺乏優(yōu)質(zhì)繪本資源的問題；通過“百園千師工程”等項(xiàng)目，對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行梯隊(duì)化培訓(xùn)，賦能鄉(xiāng)村一線繪本閱讀推廣人，解決鄉(xiāng)村兒童缺乏繪本閱讀引導(dǎo)人的問題。

　　“我們有繪本專家的指導(dǎo)與培訓(xùn)，有各類學(xué)科背景與特長的大學(xué)生繪本愛好者的創(chuàng)意可持續(xù)研發(fā)繪本課程包產(chǎn)品。”何露介紹說，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)打造趣味課程包，才能提升兒童閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　除此之外，志愿隊(duì)還創(chuàng)新了4D立體教學(xué)方法，通過“聽故事、講故事、演故事、繪繪本”將教學(xué)法與繪本結(jié)合引導(dǎo)兒童多感官投入，協(xié)助孩子們自主繪制繪本，幫助他們表達(dá)情感、豐富體驗(yàn)、愛上閱讀。

　　經(jīng)過4年多的鄉(xiāng)村教育扶貧志愿服務(wù)實(shí)踐探索，福建工程學(xué)院志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)于2020年1月在福建省民政廳的支持下，注冊(cè)成立福建省首家專注鄉(xiāng)村留守兒童早期閱讀、公益輸出兒童繪本教育課程的助學(xué)機(jī)構(gòu)——福建省小眼睛助學(xué)服務(wù)中心，廣募志愿者，壯大志愿者隊(duì)伍，通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理及分級(jí)分階段賦能，構(gòu)建起較為龐大的繪本閱讀服務(wù)志愿者網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

　　何露坦言，因?yàn)闆]有建立信任以及存在語言溝通問題，在前期推廣和對(duì)接鄉(xiāng)村服務(wù)點(diǎn)過程中處處受阻，學(xué)校老師和校友們給予了很大的幫助。在福建工程學(xué)院團(tuán)委的支持下，面向全校招募福建各地市志愿者，語言溝通問題得以解決。

　　“國內(nèi)外多家權(quán)威機(jī)構(gòu)長期研究得出繪本是最適合兒童閱讀的讀物，以圖書為媒介，以閱讀為紐帶是助力兒童早期多元智能發(fā)展最可行、有效的辦法。”何露說，在鄉(xiāng)村兒童生活空間、環(huán)境狹窄，視野的開闊性、廣泛性受到很大局限的情況下，他們會(huì)盡可能地讓孩子們了解不能直接接觸的新鮮事物，滿足他們的好奇心和探索的欲望。志愿者們平時(shí)也會(huì)帶領(lǐng)著小朋友們一起表演繪本內(nèi)容的舞臺(tái)劇，培養(yǎng)小朋友們的動(dòng)手實(shí)踐能力，為他們的童年帶來無限快樂。

　　2016年以來，志愿隊(duì)先后奔赴古田、華安、閩清、霞浦、閩侯、漳浦等地建立鄉(xiāng)村兒童早期閱讀服務(wù)點(diǎn)，開展“城鄉(xiāng)社區(qū)親子閱讀一小時(shí)”“書送希望 閱享未來——鄉(xiāng)村兒童早期閱讀”等項(xiàng)目，提供300多場繪本閱讀公益課，對(duì)接服務(wù)鄉(xiāng)村幼兒園和小學(xué)160多所，受益人數(shù)達(dá)2萬多人。

　　6年來，“小眼睛 大世界”鄉(xiāng)村兒童繪本閱讀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)服務(wù)兒童17萬人次，捐贈(zèng)4萬多冊(cè)優(yōu)質(zhì)繪本，服務(wù)總時(shí)長達(dá)110多萬小時(shí)，服務(wù)覆蓋18省320縣區(qū)，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師353名，累計(jì)參與志愿者7730人次。

　　“小眼睛助學(xué)中心給孩子們帶來了不一樣的故事，繪本并不是照字讀書，而是讓孩子在家長的引導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，書本和活動(dòng)結(jié)合，更能提高孩子對(duì)書本的興趣，促進(jìn)親子交流，讓孩子愛上閱讀，更好地認(rèn)識(shí)世界。”龍巖市連城縣姚坊光彩圖書館副館長劉海虹說。

　　“只有熱愛，才能堅(jiān)持，愛故事才能把故事講到聽眾心坎上。”福州市最美鄉(xiāng)村閱讀推廣人張秀明說，他們不只是在講故事，還深入淺出地揭示故事的偉大魔力，她在一旁默默聽著，也默默感動(dòng)著。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 王璐璐 來源：中國青年報(bào)