■ 觀察家

　　我國社會對中考的認識普遍較為模糊，把“選拔性考試”混淆為評價考，就是典型的觀念誤區(qū)。

　　近日，繼高考放榜后，2022年的中考成績也公布了，不少家長及考生發(fā)現(xiàn)，各地高分考生紛紛井噴，部分地區(qū)700分以上的考生都“一抓一把”。如成都710分滿分，去年考上600分的有3900多個，今年卻有7000多個；浙江臺州中考滿分750分，而大量重點高中的錄取分數(shù)線甚至在700分以上……類似的情況，也出現(xiàn)在安徽合肥、河北石家莊等城市。對此，部分家長、學生疑惑：明明考了很高的分，為何卻可能去不了好學校就讀？

　　中考考分普遍提高，這顯然是中考命題更為簡單的結果。由于中考是根據(jù)高中招生計劃，結合考生的考試成績進行錄取，考試分數(shù)普遍提高，也就會“水漲船高”推高錄取分數(shù)。為此，有必要討論，中考考題究竟該難還是該易？怎樣的中考命題才能進行更為科學的人才選拔？

　　中考更具“選拔性考試”性質(zhì)

　　幾乎每年都有考生和家長希望考題會簡單一些，讓每個學生考出更高的分數(shù)，有“獲得感”。然而，需知中考不是按絕對考分進行錄取，而是要看考生的相對排名，考試題目簡單，大家考分上揚，高分段學生“打堆”，就可能出現(xiàn)“高分低錄”。而面對越來越高的錄取分數(shù)，考生和家長的焦慮感也同樣會增加。

　　這需要對中考的性質(zhì)有正確的認識。在當前的錄取制度之下，我國中考雖然和初中學業(yè)水平考試“兩考合一”，但由于承擔著高中學校的招生功能，中考更具“選拔性考試”性質(zhì)，考試成績是高中錄取學生的重要、甚至唯一的依據(jù)。因此，比考分更重要的是考生在本地區(qū)考生中的排名。對于“選拔性考試”來說，最為重要的是，要發(fā)揮科學選拔作用。

　　高質(zhì)量命題不以難易衡量

　　就此而言，高質(zhì)量的中高考命題，應該在評價初中學生基本學業(yè)水平基礎上，體現(xiàn)選拔性、區(qū)分度，同時避免學生以“應試套路”“刷題”等方式備考。

　　需認識到，越簡單的命題所帶來的，更多是學生“考分內(nèi)卷”與“題海戰(zhàn)術”。學生需要將更多時間用在低質(zhì)量的刷題中，以此提高對題目的熟練度。我國義務教育階段學校老師給學生布置機械性、重復性題目，也是這么來的。

　　然而，若只單純提高命題難度，也難免遭遇質(zhì)疑。如某年題目稍難，就可能被質(zhì)疑加重學生負擔。甚至學生若中考成績降低，還會有人據(jù)此批評基礎教育教學水平下降，諸如今年600分以上考生比去年少多少云云。

　　把學生從名次爭奪中解放出來

　　要走出這一“困境”，在目前的中考錄取制度框架下，就必須明確中考的“選拔性考試”性質(zhì)，中考要兼顧評價學生的基本學業(yè)水平，但仍應以“選拔性考試”來評價中考命題。按中考的“選拔性考試”性質(zhì)，在滿分660分的中考中，600分以上的考生理應是少數(shù)，出現(xiàn)只考200分、300分的學生，也是很正常的。考試成績要符合正態(tài)分布原則，這樣的“選拔性考試”才有區(qū)分度，也有利于考生對自我能力的正確認知與定位。

　　如果要進一步發(fā)揮中考的評價功能，那就需要推進中考錄取制度改革，即建立多元評價體系，不再只按中考的總分、排名結合學生的志愿進行錄取，而是把中考成績作為評價學生的一方面依據(jù)。作為評價，一門科目100分，考生考90分，那就是90分，不必再關注是多少名，這就把學生從名次爭奪中解放了出來。

　　□熊丙奇（教育學者）