光明日報記者 劉博超

　　9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表時強調，“大力弘揚教育家精神”“為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻”。

　　9月11日，中國教育學會、教育部教師工作司聯合舉辦學習貫徹落實習近平總書記教師節重要指示精神座談會。座談會上，與會領導、教育專家、校長和教師代表結合教育工作實際，暢談對教育家精神的重大意義、豐富內涵的認識和理解。

　　“總書記提出教育家精神，為教師隊伍建設提出了更高的要求，從2014年在北師大提出‘四有’好老師、2016年在北京市八一學校提出‘四個引路人’，到最近提出的‘教育家精神’，這為我國教師隊伍的建設提供了根本的遵循。”北京師范大學資深教授顧明遠說。

　　篤志躬行，擇一業而白首

　　“總書記提到的‘啟智潤心、因材施教的育人智慧’看似樸素，卻極為深刻。”全國教書育人楷模、清華附小黨總支書記、校長竇桂梅說，“我認為，越是弘揚教育家精神，越是要讓宏大命題落地，回到班級兒童生活本質。”

　　每逢周四，竇桂梅都會和教研、德育、后勤保障等管理者以及年級教師們一起走進某間教室，從早上一直到傍晚，和學生共進午餐、一起討論，參與他們的學習生活，研究怎樣更好更優質地改進培育方式。“我努力堅持把‘一日蹲班’作為觀察學生一日生活的現象現場。‘一日蹲班’，蹲下身子、放下架子，也是真實具體的啟智潤心、因材施教。”竇桂梅說，“對兒童生態進行最真實、最精確的觀察診斷，是滿懷誠意地促進師生關系良性互動與循環，最終讓一個班級成為兒童‘自己長出來’的土壤和氣候。”

　　“從18歲到今年60歲，我將全部的職業生涯都安放在南京長江北岸這‘一所學校’里，將自己全部的生命激情都投注在讓農民的孩子也能享受最好教育這‘一個心愿’里，將全部的生命能量都聚焦在行知教育實驗這‘一件事情’里。”全國教書育人楷模、南京市浦口區行知教育集團總校長楊瑞清表達了多年躬耕教壇的感悟，“作為一名平凡的鄉村教師，能夠靜靜地在一所學校，為一個心愿，做一件事情，獲得如此充實、美好的教育人生，我真真切切感受到趕上了好時代。有教育家精神的引領，每一位普通的鄉村教師也大有可為。”

　　“校園和講壇是向教育家學習、弘揚教育家精神的主戰場、主渠道。教育是全身心投入的事業，一輩子做一件事，有著堅固心和長久心，有著擇一業而白首的忠誠和堅守。教育是親證力行的事業，絕大多數教育家都是在講壇上、在校園中成就的，他們的身上有著實踐探索的汗香，有著校園泥土的芬芳。”國務院參事、中國人民大學附屬中學原校長劉彭芝說，“教育家的德是實德、才是實才、干是實干。他們的成果，是理實相生、知行合一的成果，我們弘揚教育家精神，培養造就新時代教育家，著眼點和著力點就是忠誠和堅守、求是和致用。”

　　樂教愛生，厚植仁愛之心

　　隨著教育事業的發展，輕度的殘疾孩子全部到普通學校隨班就讀。與之對應的，是特殊教育學校接受中度、重度和極重度殘疾的孩子不斷增加。如何保持仁愛之心，對待每一個殘疾孩子？

　　“教師的‘愛’就尤為重要，一定是發自心底的真愛，它體現在對生命的尊重，對異常行為的包容。”北京市東城區特殊教育學校培智中心學校原黨支部書記兼校長周曄說，“對這些兒童的愛不但真切，更需要持久與耐力，才能始終堅守崗位面對各種困難和挑戰。用辛勤的汗水和不厭其煩的教育訓練，使他們掌握一技之長，能夠自立于家庭、社區和社會，解決家長后顧之憂，促進社會穩定和諧，成為傳遞黨和國家對殘疾人關愛的紐帶。”

　　全國教書育人楷模、遼寧省本溪滿族自治縣第五中學教師張萬波在鄉村學校教書26年。關于樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，他對這樣一段話印象深刻：“每個教師要想做好教育教學工作，必須對自己提出兩個假如：一是假如我是孩子；二是假如是我的孩子。”張萬波解釋，做到第一個假如，你和學生的沖突就會減少，因為你們是朋友；做到第二個假如，你就會得到學生的喜愛，因為你們是親人。

　　教育是愛的事業。有一年，張萬波所帶的初三班有3名學生，因為家離學校很遠，上下學往返需要3個小時。他自問：“假如他們都是我的孩子，我會怎么做？”于是，張萬波跟家長溝通取得同意后，帶著3名學生租房住在學校附近，一邊輔導他們學習，一邊照顧他們飲食起居。與張萬波同為教師的妻子還為班上的單親學生織毛衣。“那時，我的孩子剛滿一周歲，再加上班上的35名學生，他們都是我們的孩子，我和妻子成了這個大家庭的家長，初三一年的時間，我們真正成了‘親人’。”張萬波深有感觸。

　　胸懷天下，心有弘道追求

　　劉彭芝表示，她以陶行知先生的“教育為公以達天下為公”作為自己的教育情懷和教育境界，在心懷“國之大者”中不斷拓展自己的教育人生。她說：“人大附中不僅發起成立國家基礎教育資源共建共享聯盟，還率先走出了集團化辦學的成功之路；不僅在北京幫扶了近20所薄弱學校，而且遠赴貴州、寧夏、河南等地，幫扶了更多薄弱地區的學校。幫扶理念是幫一所、成一所，成一所、放飛一所，交給地方，成為家門口的優質學校。”

　　“‘中國特有的教育家精神’，我想，其意義在于扎根中華大地，自覺積極地響應黨和國家的戰略要求，為教育現代化而奮斗奉獻。”竇桂梅認為，“弘揚和踐行教育家精神，就要主動承擔起學校育人的主體責任，還要起帶動家庭和社會的推動責任。”

　　“對于教育工作者特別是直接從事教書育人工作的教師，必須特別強調精神層面的號召和引領，即教育家精神。這種精神，是對教育所肩負的重大責任和神圣使命的集中表達，是對教書育人規律的精確提煉，是對教師個人職業素養和道德品質的高標準要求。”中國教育學會會長朱之文說。

　　（光明日報北京9月11日電）