拍攝紅色微電影、邀請革命烈士后代講先烈的故事、重走“長征路”、打造“網紅”思政課教師，美育思政、課程思政、勞動教育……隨著時代的發展，思政課有了越來越多的“打開方式”，思想政治教育的要求也越來越高，如何正確看待思想政治教育領域產生的這些新變化？青年教師如何打造一堂好的思政課？

　　“今天的思想政治教育更加注重結合教育對象的成長發展需要，去解決青年面臨的現實問題，進而推動自身科學建構。”從北京市委教育工委宣教處處長，到教育部高校社科中心主任、思政司司長，再到北京師范大學思想政治工作研究院院長，馮剛從事思想政治教育工作幾十年，在他看來，思想政治教育是中國共產黨的優良傳統和重要工作內容，一直以來我們黨都重視用好這個“法寶”。進入新時代，思想政治教育呈現出了新特點，更加強調知識性和價值性的統一、理論和情感的統一、教學外在形式與教育對象內生動力的統一。

　　“教師必須面對世界和社會的發展變化。”近日，馮剛在接受中青報·中青網記者專訪時說，思想政治教育最重要的是解決思想問題，與其他學科最大的區別在于，除一般知識性教學內容外，還會涉及較多價值觀和情感的傳遞，因此理論是基礎和前提，實踐才是思政教育的生命源頭。

　　“把握思想政治教育的育人規律，在‘變’與‘不變’中尋找適度的張力”

　　中青報·中青網：近年來，隨著國家層面越來越重視思想政治教育，思政課也在逐漸發生變化，如今的思政課與之前相比有哪些不同？您如何看待思政課堂上出現的各類新現象？

　　馮剛：黨和國家對思政課的重視從育人角度出發，思政課建設的功能目標也指向育人，因此思政課堂是思想政治教育的重要組成部分，被稱作“主渠道”。另外，思想政治教育還包含學生成長發展的日常教育，稱之為“主陣地”。

　　如今的思政課建設有3個不同：第一，將思政課納入了立德樹人的“大系統”，增強了思政課的整體性，不僅包括“主渠道”“主陣地”，還包括專業課教師的育人作用，此外還有學校職能部門管理和服務育人功能的發揮。因此，思政課只是育人的重要方面，但不能僅僅靠思政課來解決育人鏈條的全部問題。

　　第二，新時代的思政課更加注重自身系統的支撐與建設。在加強思政課建設的同時，還提出了“大思政課”的理念，將課外實踐內容納入育人方案，更加符合教育對象的成長規律。因此，思政課在內容深化、延展等方面的要求越來越高了。

　　第三，現代信息技術應用于思政課堂，思政教育發展與時俱進。人工智能、大數據、數字技術等都是根據教育對象的特點，對思政課進行研究和改進的技術手段。不過，在運用技術手段的基礎上，思政課教師還是要牢牢抓住思政課的本質——“講道理”，這是思政課的立身之本，也是講好思政課的學理支撐。此外，青年學生是思想政治教育的對象，思政課教師們要了解學生、關心學生、愛護學生，才能滿足學生成長發展的需求和期待，進而把思想政治教育的功能與教育對象的內在需求結合起來，將外在的教育變成一批又一批青年成長發展的內生動力。

　　中青報·中青網：目前，大學的思政教育對象是90后、00后，這些青年具有什么特點？他們給思政教育帶來了哪些改變？

　　馮剛：今天的學生與以往相比確實有很多不同。首先，他們的視野非常開闊，我們稱這一代青年為“網絡原住民”，他們的生活環境、各種信息來源，甚至是解決問題的方式都與網絡有關。

　　當年我們上大學時，信息來源大多是通過課堂和書籍，如今的年輕人通過網絡獲取信息。曾經有人開玩笑說，現在大學生都不是面對面吵架，而是躺在床上，拿著手機在微信里吵。此外，教師在課堂上講的理論觀點，學生們會通過他們自己的信息渠道、手段方式再去思考、理解，哪些內容是他們可以接受的，哪些內容他們不能接受。

　　一個人的思維習慣直接影響到他的價值觀。對于思想政治教育來說，如果不能贏得青年，也就不能真正發揮功能和作用。如何贏得青年？只有信任才會有交流，只有交流才會有溝通，只有溝通才會有影響，只有影響才會有傳承。思想政治教育一定是在與青年信任交流的過程中，得到青年的認同。這就要求，教師要更加了解真實的青年，了解他們最真實的思想狀況，這樣才能把思想政治教育的針對性、實效性落到實處，而不是空轉。但是，這并不意味著新時代青年的成長不再有規律可循，仔細觀察他們的生活方式，其實還是有很多可以把握的規律。

　　學生變化是必然的，挑戰也肯定是存在的，但我們也不能亂了陣腳、亂了方寸，還是要把握思想政治教育的育人規律，在“變”與“不變”中尋找適度的張力，思想政治教育就可以有更多的魅力。一堂好的思政課不是為了去迎合學生，而是要更加關注學生的成長，關注學生的實際，關注學生的全面發展。在學生變化的過程中，教師當然也需要變化，但哪些內容需要與時俱進，哪些東西需要長期堅守，一定要有清醒的認識。只有回歸本質，才能讓思想政治教育的生命力延續下去。

　　“教師做人做事、做學問的工作作風和人格魅力是‘大思政課’的重要組成部分”

　　中青報·中青網：如今“大思政”理念越來越被重視，您覺得“大思政”到底是什么，涵蓋哪些領域？“大思政課”與思政課有什么區別？

　　馮剛：思政課要分清楚“大概念”和“小概念”。“小概念”主要還是指高校馬克思主義學院所承擔的課程任務，其作為思想政治教育的“主渠道”，主要作用是講理論、悟原理，因此具有教學課程的規律、要求和特點。“大概念”就是我們所說的“大思政課”，這是我們思想政治工作大格局打通后的形象說法，既包括思政課堂育人功能的延伸，還包括教育影響，只要對學生成長發展有益的教育都可以算作是“大思政課”。因此，日常思想政治教育、學生工作系統，結合學生成長發展的班級建設、社會實踐、黨團組織、文化建設等方面都是新時代下思想政治教育需要考慮的問題。

　　值得注意的是，專業課教師作為全方位、全過程育人鏈條的重要一環，他們所體現的做人、做事、做學問的工作作風和人格魅力，也是“大思政課”組成的重要部分。不管是哪門課教師，都應該有育人的意識和責任，他們不一定去講理論，但是一定都需要在課堂內外，關心學生、愛護學生、引導學生，重視對學生的思想引導和價值引領，為學生的成長發展提供指導和幫助。所以，“大思政課”涉及的內容、人員很多，我們不能全部混在一塊來談，需要分層次、分部門來講。

　　中青報·中青網：您如何理解“課程思政”的理念，與專業課程有什么區別？

　　馮剛：隨著“課程思政”理念的提出，一些專業課教師結合馬克思主義理論，在課堂上進行了創新闡釋，這種做法當然值得肯定。但是，并不是每門專業課都能夠很容易地將理論納入課堂內容。大家好像認為專業課教師只有講專業課內容的時候，才能融進思政元素，這其實就把“課程思政”窄化了。

　　“課程思政”的本質還是教書育人，專業課教師不一定在課堂上講理論問題，他們做人、做事、做學問的示范，對學生成長發展過程中的引導，本身就包含了思想政治教育的內容。因此，我更傾向于把專業課教師體現的思政作用理解為育人作用。

　　這樣來看，大家的工作職責并不沖突，馬院教師的專業性就體現在馬克思主義理論——如何把道理講深講透，在理論思想上對學生有所幫助和指導；其他院系的專業課教師，更多的是結合學生成長發展的問題，對他們進行引導和幫助。

　　中青報·中青網：近年來，國家層面提出“大中小學思政課一體化”建設，越來越多的學校開始課程建設加入并取得了階段性成果，您如何理解“一體化”，有什么經驗建議？

　　馮剛：“大中小學思政課一體化”的根本是研究思想政治教育過程中，尤其是思政課整體設計里，如何更加符合教育對象的成長規律，更好地體現教育對象不同階段的接受特點，進而打造教材建設、教學內容、教學方法等方面相互銜接、相互支撐的育人鏈條。

　　黨的二十大報告將“大中小學思政課一體化”擴展到“大中小學思想政治教育一體化”。我認為，“大中小學思想政治教育一體化”正處于剛剛破題的發展階段，因為教育環境發生了大的變化，教育對象也具有新的特點，這就要求我們重新考慮“一體化”。除了傳統意義上的思政課，如今的教育還涉及很多關于思想成長的環節，比如班級文化、社會實踐等，這些方面如何實現“一體化”是需要重點研究解決的。

　　“大中小學思政課一體化”的整體協同建構，在之前的教育里也有所體現，進入發展的新階段，我們需要根據新的特點和要求，去解決新的問題。

　　“馬克思主義理論不是‘空中樓閣’，而是指導中國社會發展的重要思想武器”

　　中青報·中青網：對于非馬克思主義理論專業的學生們來說，上思政課、讀原著、學原理有什么幫助？面向非專業學生開設思政課，需要重點講什么內容，達到怎樣的育人目標？

　　馮剛：第一，馬克思主義基本理論包含著如何看待世界以及思考問題的方法。其實每個學科都在認識世界、改造世界的大系統內，不同專業有自己的背景和特點，但馬克思主義理論是世界觀、方法論，要想認識了解世界，包括學好每個學科的專業知識，世界觀和方法論是非常重要的。因此，馬克思主義理論課能夠在這個方面給大家提供指導，但是也不能空談，要落地，要結合青年學生的特點去考量。

　　第二，理論課學習能夠幫助青年了解黨的大政方針，了解我們黨在做什么，了解我們國家民族所處的歷史方位和中心任務。這些內容很重要，青年學生只有知道自己能夠為國家民族做些什么，才能對實現個人價值的途徑有一個科學的判斷，進而將個人的價值與國家民族事業聯系在一起。其次，理論學習還可以幫助青年學生更好地解決成長發展過程中的實際問題。比如《思想道德與法治》這門課既包括理論知識又蘊含著人生觀點，對學生有重要的啟發意義。

　　對非專業學生和專業學生來說，思政課的育人目標都是一樣的，只不過課程設置的重點內容、培養的方式不同。對于思政專業的學生，更加側重理論建構、學理貫通，以及思考問題的方法和研究能力上，要讓他們把握思想政治教育內在的規律，了解思想政治教育的特點和變化，進而解決發展中的問題。對于非專業的學生來講，思政課作為一門公共課，更多的是幫助他們在學習工作生活中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起個人與他人、個人與團隊、個人與國家社會的正確關系，并學會一些解決問題的基本方法，去面對生活中的實際問題和思想問題。

　　中青報·中青網：有學生想報考馬克思主義理論學科，對此，您有什么建議？

　　馮剛：馬克思主義理論蘊含著我們認識世界、改造世界的重要理論，是一種科學的方法和理論。實際上，它并不是大家口中的“空中樓閣”，也不都是抽象的概念，而是指導中國社會發展的重要思想武器。中國社會發展的方方面面都與馬克思主義理論、思想政治教育密切相關，因此中國發展的現實就是馬克思主義理論學科生動豐富的素材，這也是學科值得深入研究的內容。

　　我希望能有一批優秀的青年，特別是對中國未來發展有所擔當、有所思考的青年選擇馬克思主義理論學科和思政學科，為中國社會發展作出貢獻。

　　中青報·中青網：如今的馬克思主義理論在研究哪些前沿問題？該專業的畢業生有哪些發展空間？

　　馮剛：馬克思主義是我們黨和國家事業的指導思想，中國共產黨的理論創新每前進一步，馬克思主義理論都要往前推進一步，反過來，創新理論也會指導實踐。中國的實踐是最前沿的，理論也應該是最前沿的，從這個角度來看，青年大有可為，關鍵在于如何將理論研究做得更深入，理論規律把握得更深刻，理論創新發展得更有動力。

　　我想對選擇了該專業的學生說，大家首先要理論聯系實際。哲學相對來講比較抽象，但學哲學的人要學會面對實際問題，因此這門學科更要關注現實發展，把理論運用到實踐中，發現問題、解決問題，推動實踐，同時又把實踐里積累的經驗上升到理論的高度，通過哲學思維把握它們的內在規律，把握本質。

　　此外，要把基本功打扎實，要有一些研究問題的方法。思想政治教育的應用性很強，但大家很容易停留在經驗層面。因此大家要注意把知識轉化為成果，把經驗上升為科學，要做有思想的行動者，做關注實際問題的研究者。當學生們具備了這些素養，不管今后從事理論研究還是實際工作，都會大有裨益。

　　中青報·中青網記者 許子威 來源：中國青年報