“教師是一個非常特殊的職業(yè)，時刻銘記：教師是陽光下最耀眼的職業(yè)，因為他是人類靈魂的工程師！多奉獻 多感悟”“教育實習的時候多上課多請教、多觀摩多學習，對新的教育理念多思考，形成自己的教育想法和風格”“多學習，多嘗試，多讀書，多研究。專業(yè)知識學扎實，課外知識多拓展，見習實習多參與，師生同學多研討”……

　　正值畢業(yè)季，在北京師范大學珠海校區(qū)一塊“寫給學弟學妹們”的留言板上，寫滿了思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生最想說的話。

　　廣東省珠海市教育研究院前不久針對珠海市近3年入職的102位青年思政課教師進行了一次問卷調查。數(shù)據(jù)顯示，超80%的思政課教師認為大學本科階段的基礎理論學習對于培養(yǎng)崗位技能尤其重要，約64%的思政課教師認為集體進行課例研磨、學習名師授課方法兩種方式對于成為優(yōu)秀思政課教師幫助最大。此外，他們還從調查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，“實習”“擴展知識面”“學習基礎理論”等關鍵詞出現(xiàn)的頻率最高。

　　思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2019年3月18日，習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”

　　今年5月29日，習近平總書記再次強調，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題”。

　　新時代需要怎樣的思政課教師？如何培養(yǎng)新時代下思政課的“大先生”？北京師范大學近日聯(lián)合全國14所高校馬克思主義學院展開了一次關于思想政治教育專業(yè)師范生該如何培養(yǎng)的“頭腦風暴”，來自華東師范大學、陜西師范大學、華中師范大學、南京師范大學等高校的36名思政課教師帶來了不同的方案。

　　既要“懂道理”又要“講道理”

　　“馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)不是兩者簡單的相加。”北京師范大學馬克思主義學院教授王樹蔭梳理思想政治教育專業(yè)發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，馬克思主義理論教育與思想政治教育合并，內涵和外延不再是量的變化，“這不是一個簡單的專業(yè)，而是多學科的綜合”。

　　曾經(jīng)，本科思想政治教育專業(yè)和研究生馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)的名稱并不一致。2005年，國務院學位委員會和教育部在《授子博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。之后，馬克思主義理論與法學、政治學、社會學、民族學并列成為法學門類下的一級學科，下設馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究（2008年4月增設）等6個二級學科。

　　新時代下，馬克思主義理論類專業(yè)并行發(fā)展。全國高校馬克思主義學院已有1400余家，全國高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，思想政治教育專業(yè)熱度逐漸升高……

　　未來，這些數(shù)字還會不斷增加。

　　為這種改變欣喜的同時，華中師范大學馬克思主義學院副教授邵彥濤認真梳理了全國50份思政本科專業(yè)的培養(yǎng)方案。他發(fā)現(xiàn)，大家普遍不注重將思想政治教育課程與馬克思主義理論教育，以及其他二級學科的課程內容加以區(qū)分，反而會借助其他二級學科的知識內容讓思政專業(yè)課程“顯得”更豐富，“但實際上，這些專業(yè)之間的區(qū)別性很強，思政專業(yè)需要培養(yǎng)會講道理的人”。

　　對于思政專業(yè)師范生來說，既要“懂道理”又要“講道理”。實際上，思想政治教育專業(yè)在馬克思主義理論學科發(fā)展過程中建設時間較早，如何通過思政專業(yè)的高質量發(fā)展，進一步帶動馬克思主義理論專業(yè)的整體發(fā)展？

　　對此，王樹蔭認為，思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)需要加深對“教育”兩個字的理解。新時代下的思想政治教育專業(yè)需要加強拓展思想政治教育國際視野。“兩個大局”的論斷把中國與世界、世界與中國緊密地聯(lián)系在一起，走中國特色思想政治教育道路需要吸收與借鑒一切有益于教育學生成長成才的成功經(jīng)驗。

　　“從學生到教師，這是一個從臺下走向舞臺中央的過程，這就意味著他們自己必須要具備站在講臺上解決學生問題的能力。”珠海市教育研究院教研員王榮華發(fā)現(xiàn)，教育實習是職前教師教育過程中的關鍵，同時也是師范生提高教學能力的重要實踐環(huán)節(jié)，在教學實踐中進行自我理解和經(jīng)驗反思是幫助青年學生建構教師身份認同的重要途徑。

　　除了要掌握教師技能之外，最重要的是要有家國情懷

　　鄉(xiāng)村治理有怎樣的“歷史脈絡”，從何時起鄉(xiāng)村成為“問題之域”，轉型期鄉(xiāng)村為何出現(xiàn)了“文化失調”，現(xiàn)今如何重構鄉(xiāng)村“文化認同”……

　　今年，北京師范大學特別開設了一場叫作“理解中國鄉(xiāng)村”的系列講座，聽眾們也非常特別——“優(yōu)師計劃”定向就業(yè)師范生。

　　2021年起，國家啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)師計劃”），由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡Ｈ缃瘢珖延斜本煼洞髮W、華東師范大學、華中師范大學、陜西師范大學等6所師范類高校進行“優(yōu)師計劃”招生。

　　2022年9月，習近平總書記給北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生的回信中寫道，希望你們繼續(xù)秉持“學為人師、行為世范”的校訓，珍惜時光，刻苦學習，砥礪品格，增長傳道授業(yè)解惑本領，畢業(yè)后到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

　　“這些學生要到最基層去，他們愿不愿意去，以及去了之后，能不能扎下根來，這些都是我們培養(yǎng)人才過程中需要注意的問題。”北京師范大學馬克思主義學院院長張潤枝認為“優(yōu)師計劃”師范生除了要掌握教師技能之外，最重要的就是要有家國情懷，“我們需要告訴學生們怎么做是對的，并且能夠落實到他們未來的教學實踐中，讓他們真正有信心去講好一堂思政課。”

　　讓有信仰的人講信仰，提升青年師范生對欠發(fā)達地區(qū)的教育情況的認知思考研究，對于思政專業(yè)師范生尤為重要。

　　“教育，點燃一把火——尋2011屆思政專業(yè)楊鋒校友”“初心不改當年志，桃李堂前更種花——尋2011屆歷史學專業(yè)曾永剛校友”“行一事，守一生，成一我——尋2011屆化學專業(yè)姜忠校友”……北京師范大學學生參與采訪寫作的《致敬筑夢人》記錄下了數(shù)百位師范類專業(yè)畢業(yè)生的故事，講述著新時代青年們“努力成為黨和人民滿意的‘四有’好老師”的不懈追求與堅定志向。

　　不僅僅在北京師范大學，這樣的故事發(fā)生在祖國各地。陜西師范大學針對“優(yōu)師計劃”師范生開設了中西部鄉(xiāng)土社會認知、中西部基礎教育改革發(fā)展專題、中西部教育實踐與社會調查等課程。陜西師范大學馬克思主義學院院長劉力波說：“我們需要讓學生了解教育教學的實際問題，引導青年師范生對中西部地區(qū)的教育質量提升問題進行思考，扎根西部需要這樣的情懷。”

　　需要培養(yǎng)怎樣的思政專業(yè)后備力量

　　面對國內國際的新形勢、國家和社會發(fā)展的新問題，需要培養(yǎng)怎樣的思政專業(yè)后備力量，這成了留給師范類高校教師們的一道“問答題”。

　　“我們的培養(yǎng)方案需要尊重思政教育的規(guī)律，尊重學生的成長成才規(guī)律。”北京師范大學馬克思主義學院副院長劉洪森認為，目前思想政治教育專業(yè)學生類型比較多，有非師范生、公費師范生、優(yōu)師計劃師范生。因此，應在注重共性的基礎上，充分體現(xiàn)不同類型學生培養(yǎng)的差異性，有針對性地考量培養(yǎng)體系建構與完善。同時，學生日常管理和心理健康建設、勞動教育實踐等也應逐漸納入教育教學過程中，“對于教師來說，教書和育人是有機統(tǒng)一的，我們應該給予學生課堂外更多的關注”。

　　最近幾年，華東師范大學馬克思主義學院副院長許瑞芳一直在進行關于“推進大中小學思想政治教育一體化建設”的相關研究。她也發(fā)現(xiàn)，黨的二十大報告將教育引導具體落到了社會主義核心價值觀宣傳教育，并將學校教育作為重點突出強調；實踐養(yǎng)成既體現(xiàn)在法治建設、社會發(fā)展、日常生活之中，也體現(xiàn)在大中小學思想政治教育一體化建設之中。

　　“學校思想政治教育是一個有機的系統(tǒng)，大中小學思想政治教育一體化是對于系統(tǒng)本身的再一次完善與拓展，表現(xiàn)為縱向銜接性和橫向貫通性。”許瑞芳認為，大中小學思想政治教育一體化在縱向上應當是初等教育、中等教育（含中等職業(yè)教育）、高等教育的思想政治教育一體化，橫向上應當包含政治教育、思想教育、法治教育、道德教育、國情教育、文化教育等模塊，包含課程教學、社會實踐、網(wǎng)絡教學以及日常生活等方面。

　　盡管思政課備受關注，但部分地方中小學思政教師依然存在專職人員數(shù)量不多、專業(yè)能力不強、學科地位不高的問題。這一點讓張潤枝感受尤為深刻，“實際上，一些中小學并不缺乏思政課教師，缺乏的是專業(yè)的思政課教師”。

　　為了讓思政教學更具針對性，北京師范大學推出了一系列圍繞中小學思政課建設的“思享先聲”主題講座，邀請一線優(yōu)秀思政課教師針對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進行專題授課和交流。

　　“思政學科專業(yè)人才的重要任務就是要服務國家意識形態(tài)戰(zhàn)略和宣傳教育的工作。”東北師范大學馬克思主義學院教授史巍覺得，思想政治教育專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以分為3類：第一類是從事意識形態(tài)工作的青年領導者，第二類是從事馬克思主義理論教學和研究的學術型人才，第三類是從事基礎教育中思想政治教育方面的優(yōu)秀人才或者名師型的拔尖創(chuàng)新人才。

　　“他們需要具有的復合維度，包括政治立場、人文情懷、科學精神、專業(yè)素養(yǎng)和國際視野，要講政治、懂理論、有思想和善教育。”史巍說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 許子威 來源：中國青年報