數字化賦能高等教育現代化發展，離不開數字化育人、數字化辦學、數字化管理和數字化保障等軟硬件基本要素。然而，數字技術終究要滿足和服務于人的發展和需要，核心在于處理好“數字化發展”與“人的現代化發展”之間的關系。比起基礎設施的信息化和教學方式的信息化進程，高校數字化運行的組織政策與治理能力亟需建設并不斷完善。

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　　習近平總書記在主持二十屆中共中央政治局第五次集體學習時強調，建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程，體現了黨中央對教育基礎性、先導性、戰略性作用地位的進一步認識和深化，極大提升了教育在推進中國式現代化中的重要地位。建設教育強國，龍頭是高等教育，如何推進高等教育強國建設，筆者認為應加快數字化建設賦能高等教育現代化發展。

　　加快教育數字化建設的戰略考量

　　黨的二十大首次將“教育數字化”寫入報告。習近平總書記強調，數字技術正以新理念、新業態、新模式全面融入人類經濟、政治、文化、社會、生態文明建設各領域和全過程，給人類生產生活帶來廣泛而深刻的影響。黨的二十大提出“加快建設數字中國”，并首次將“教育數字化”寫入報告，這為新時代新征程進一步發展教育數字化指明了方向、提供了遵循。

　　數字化是教育高質量現代化發展的重要支撐。習近平總書記這次特別提出，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。強調要進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。教育部在2022年全國教育工作會議上提出實施“國家教育數字化戰略行動”。作為“數字中國戰略”的一部分，深入推進國家教育數字化戰略行動，把數字資源的靜態勢能轉化為教育改革的強大動能，以數字化轉型為契機，對人才培養機制、教育治理方式等方面的不斷重塑，將有力支撐教育高質量現代化發展。

　　高等教育現代化是中國式現代化的重要組成部分。作為“中國式現代化”的重要組成部分，高等教育現代化發展必須遵循中國式現代化發展規律、教育現代化發展規律和人才發展規律，準確識變、科學應變、主動求變，揚長補短，加快推進數字化轉型和智能升級。促進教育資本向人才、文化、科技、創新不斷轉化，高質量構建現代化高等教育體系，服務教育強國建設，助力中國式現代化發展。

　　高等教育數字化發展的趨勢

　　加快高等教育系統性變革。從農業社會、工業社會到信息社會，高等教育的組織形式和結構體系不斷變革。當前，數字經濟成為世界經濟和社會發展的新引擎，高等教育領域數字技術運用越來越廣泛，不斷推進高等教育轉型升級，特別是ChatGPT對高等教育發展形態產生了沖擊。

　　重塑高等教育發展理念。聯合國《2030年可持續發展議程》提出教育可持續發展目標是確保包容和公平的優質教育，促進全民終身享有學習機會。第三屆世界高等教育大會的報告《突破極限——重塑高等教育的新路徑》，對未來的發展強調“包容”“創新”“協作”“可持續”。數字化技術的應用，必將帶來高等教育理念和模式的變革。

　　促進高等教育公平發展。習近平總書記指出，把促進教育公平融入深化教育領域綜合改革的各方面各環節，縮小教育的城鄉、區域、校際、群體差距，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，更好滿足群眾對“上好學”的需要。當前，中西部高等教育發展無論是數量還是質量仍存在較大差距，不能很好地滿足社會發展的需要和人民群眾的期待。加快教育數字化發展，有利于實現高等教育理念、教學模式、教育治理整體性變革，形成教育全新生態，更好促進區域教育發展，有利于教育公平。

　　數字化賦能高等教育現代化發展的實踐路徑

　　數字化賦能高等教育現代化發展，離不開數字化育人、數字化辦學、數字化管理和數字化保障等軟硬件基本要素。然而，數字技術終究要滿足和服務于人的發展和需要，其核心在于處理好“數字化發展”與“人的現代化發展”之間的關系，數字化賦能高等教育現代化發展的路徑主要是：

　　基于學習者學習需求推進教育模式變革。數字化正在催生一場學習革命，從學習者維度出發，結合近年來我國高校的信息化教育教學實際，需要重點關注的是“學什么”“怎么學”以及“學得怎么樣”等問題。一方面，要注意學習資源的開發、選擇與整合。2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，平臺匯集了逾2.7萬門高等教育優質課程。不同高校、各種平臺上，也遍布各類學習資源。高校需要做好學習資源的開發、選擇與整合，真正為學習者提供更加多樣、便捷、系統化、可獲取的優質有效資源。另一方面，要注意教學形式的變革、創新與重構。隨著大量數字化學習資源的出現，高校需要重新設計和重構課堂教學組織形式，為學習者提供靈活的學習條件，真正實現“以學尋教”。此外，隨著數字化學習資源日益豐富和混合教學組織形式的變革，高校需要借助數字化工具開發和構建一整套新的教育教學測評體系，對學生課堂行為、作業、測驗、考試成績、學分等進行科學全面的評價與認定。

　　基于教育者教育實踐提升數字素養。一方面，要把數字素養納入教師發展評價體系。教育部2022年12月研制發布的《教師數字素養》對教師數字素養框架作出了規定。高校應該結合教師發展和學科專業特點，進行針對性研究，把數字素養納入高校教師發展評價體系。從數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等維度，不斷促進高校教師數字勝任力的發展。這迫切要求高校教師對教與學的關系問題和自身角色定位進行新的思考，未來教師應更大程度上定位于學生學習與發展的協作者、促進者。另一方面，要整體推動高校數字化教師隊伍建設。高校要充分運用數字化平臺、方法和手段，促進優質資源普惠共享，提升教師數字化培養效能，形成教師隊伍間相互配合、互相補充、各展其長、共同進步的局面，整體推動高校數字化教師隊伍建設。

　　基于管理者加強有效管理的治理體系建設。高校的管理體制和治理結構將不再是傳統的教育管理與決策模式，將更加向數字化、扁平化、精準化轉變。近年來，很多高校都在以“智慧校園”建設為載體，不斷推進治理體系與治理能力建設。然而，比起基礎設施的信息化和教學方式的信息化進程，高校數字化運行的組織政策與治理能力亟須建設并不斷完善。一方面，要推進數據平臺建設與管理需要相適應。當前，很多高校各部門間信息的獲取和處理方式不同，數據只能通過限制性的數據流和渠道進行整合，未來要圍繞管理需要，大力完善中心數據平臺的系統性和融合性，打破信息孤島，進一步釋放和提升高校數字化治理的潛力和效能。要圍繞數據運行建設，不斷推進各項規章制度的“立改廢釋”，構建規范統一、分類科學、層次清晰、運行高效的規章制度和治理體系，強化政策保障機制和技術支撐力量，提升數字化治理水平。另一方面，要推進數字文化建設與管理素養相適應。加強高校數字化文化建設，提升數字化戰略意識,著重培養和招收具有數字化素養的高校管理人才，不斷促進高等教育數字化轉型，持續以數字化變革助推高等教育強國建設。

　　（作者系廣西師范大學校長，教授、博士生導師）