思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記一直強調思政課“要善于利用國內外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非”。作為立德樹人建設的關鍵舉措，“大思政課”建設潛蘊著深刻的時代價值和實踐意涵，需要統籌兼顧各方力量，全面把握“大思政課”建設。

　　在“內”與“外”的接榫中把控

　　“大思政課”建設新路子是新時代語境下發揮思政教育內生動能的基礎上，統籌兼顧課堂內外、內修與外化相接榫的雙向協進。在課堂上，思政課教學必須將中華民族一萬年的文化史、五千多年的文明史，中國共產黨帶領中國人民浴血奮戰、百折不撓，自力更生、發憤圖強，解放思想、銳意進取，自信自強、守正創新，書寫了中華民族偉大史詩等講清楚，提升思政宏大敘事觀；在課堂外，利用國內外正反兩方面的事實、案例、素材，加強思政課聯系社會實際，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非，增強思政課堂外的敘事能力。正如習近平總書記強調，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“一定要跟現實結合起來”。針對內修與外化的雙向發力，我們應時刻堅持思政課在提升人的精神境界上做足功課，實現人的精神動能的高質量提升。當然，做好自身思政建設涵養并不能實現全人類精神境界的全方位提高，需要以個人自身核心素養的提升來促進人類整體性思想教育水平的躍升。

　　全面推進“大思政課”建設，重要的基礎性工作就是堅持內外課堂結合、內修與外化相統一，將思政課講在祖國大地上，將思政元素融合在民族歷史里，真正使思政課發揮其實踐效力，持續推進“大思政課”教學體系建設走出教室，走向社會，走出國門，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

　　在“上”與“下”的承接中把控

　　傳統上，思政課建設以學校為主體，教師為主導，形成了思政的單一化發展模式。學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚。作為新時代的“大思政課”建設開始摒棄傳統發展路徑，堅持上下聯動，諧融共進，有序促進“大思政課”建設向上向善發展。

　　推動新時代“大思政課”建設，其一，要時刻牢記黨是領導一切的政治主張，堅持黨委統一領導，黨政齊抓共管，形成中央決策貫徹到底、中央政令暢通無阻的生動局面；其二，要始終強化學校、家庭、社會協同共進、聯動發展的系統思維，構建全員、全過程、全方位、寬領域的育人育德體系，破解學校思想政治教育、思政課建設中力源單維、力向不一、力度不足等問題，將思政教育啟蒙于家庭，深化于學校，外化于社會，內化于個人，最終形成“大思政課”之“大”的內在合力和協同一體機制；其三，要始終挖掘中華民族發展歷程中的宏大思政元素，將中華民族歷史觀與現代文明發展觀相結合，統籌推進上下五千年文明史的有序承接和創新發展；其四，要深入探究中華優秀傳統文化和歷史文明的創造性轉化和創新性發展，堅持與當代文化相適應與現代社會相協調的原則，處理好繼承和創新性發展的關系，堅持雙創原則，反對復古主義，反對文化虛無主義，實現“大思政課”建設與中華優秀傳統文化的價值融通，不斷發展優秀傳統文化，實現博采眾長，以古人之規矩，開自己之生面。

　　在“守”與“變”的交互中把控

　　“大思政課”建設自開創以來，就在實踐中不斷加以發展和完善。從發展基礎來看，“大思政課”建設實現了從守住“思政小課堂”到日益走近“大思政課”國家層面的轉變；從發展內容來看，“大思政課”建設實現了從聚焦相對單一的“課堂思政”到聚焦“黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合”協調發展格局的拓展；從發展目標來看，“大思政課”建設實現了從政府層面上加強總體性頂層設計和系統布局，從學校層面整體上主抓課程思政，從家庭層面延續了中華傳統美德教育，從社會層面致力于實現全體人民的思想道德修養的躍升。

　　從一定意義上講，“大思政課”建設要凸顯“大”的內在一致性和協調交互性，將“大中小幼”思政課資源凝聚一體，形成育人合力，從而為凝聚共識、加強認同，強化交互性“守”“變”動能，實現學校內外、社會各方面共建“大思政課”、共赴育人使命提供其強大的內生動力與行為自覺。

　?。ㄗ髡呦滴靼搽娮涌萍即髮W馬克思主義學院講師）