【光明時評】

　　作者：熊丙奇（21世紀(jì)教育研究院院長）

　　日前，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)》的通知，要求各地職校要著力打造一批德技雙馨、創(chuàng)新協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新團(tuán)隊，加快職業(yè)教育和“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。明確“雙師型”教師占比不低于50%，教師企業(yè)實踐時長每年不少于1個月，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)課程教學(xué)。

　　黨的二十大報告指出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，就是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要舉措。“雙師型”教師占比不低于50%這一目標(biāo)的設(shè)定，為增加職業(yè)教育投入、改革職院相關(guān)考核評價體系提供了動力。

　　所謂“雙師”，是“教師+技師（工程師、會計師、律師等）”的簡稱，要求職業(yè)教育教師既懂理論知識，又掌握專業(yè)技能，有相應(yīng)的職業(yè)資格證書或中級及以上技術(shù)職務(wù)。其實，早在2017年，國家層面發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》就提出，要加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，推動職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校教師實踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉。2021年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再度明確要強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，完善教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)。

　　辦好職業(yè)教育，建設(shè)“雙師型”隊伍是必然要求。職業(yè)院校要堅持職業(yè)教育定位，同時保障建設(shè)“雙師型”教師隊伍的教育投入。由于“雙師”對教師要求更高，加之職業(yè)教育要推進(jìn)產(chǎn)教融合，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，因此對職業(yè)教育的投入理應(yīng)高于對普通教育的投入。從全世界范圍看，發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育的投入約為普通教育的3倍。

　　今年5月1日實施的新職業(yè)教育法，把職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。把職業(yè)教育建設(shè)為類型特色鮮明的類型教育，要對標(biāo)高質(zhì)量職業(yè)教育，保障對職業(yè)教育的投入，切實推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍、高質(zhì)量技能課程體系建設(shè)，并改革對職業(yè)院校辦學(xué)的評價，關(guān)注職業(yè)教育辦學(xué)過程。值得指出的是，對職業(yè)院校的辦學(xué)評價，不能只看就業(yè)率或升學(xué)率，而要從重視終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向重視過程性評價。

　　黨的二十大報告提出，要“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”，這離不開高質(zhì)量的職業(yè)教育與高技能人才培養(yǎng)。將建設(shè)“雙師型”教師隊伍作為優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的具體行動，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而全面建設(shè)技能型社會，以此拓寬我國學(xué)生的成才選擇，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。