作者：方增泉、祁雪晶（分別系北京師范大學新聞傳播學院未成年人網絡素養研究中心研究員、助理研究員）

　　構建并完善青少年網絡素養教育體系，需要從個人、家庭、學校、政府和社會等方面齊發力，共同形成育人合力。

　　基于認知行為理論，北京師范大學新聞傳播學院未成年人網絡素養課題組認為，青少年網絡素養是青少年對網絡世界的信息、事件和情境的認知和行為能力，并首創了青少年Sea-ism信息海洋網絡素養框架，將青少年網絡素養分為六大模塊進行調研。結合青少年媒介素養和網絡素養的相關研究，課題組把青少年網絡素養分為六個維度：上網注意力管理能力、網絡信息搜索與利用能力、網絡信息分析與評價能力、網絡印象管理能力、網絡安全與隱私保護能力、網絡價值認知和行為能力。影響青少年網絡素養的因素（自變量）具體分為個人屬性、家庭屬性和學校屬性三種類型。

　　2022年數據表明，中國青少年網絡素養平均得分為3.56分（滿分5分），略高于及格線，網絡素養有待進一步提升。其中，網絡價值認知和行為能力的平均得分最高（3.93分），網絡印象管理能力的平均得分最低（3.03分）。相較于2017年平均得分（3.55分），2020年平均得分（3.54分），處于基本穩定水平。

　　家庭屬性影響因素分析回歸模型顯示：母親學歷、家庭收入、青少年與父母討論網絡內容的頻率、與父母的親密程度、父母干預上網活動的頻率對青少年網絡素養有顯著影響。研究表明：母親學歷越高的青少年網絡素養水平顯著越高，父親在家庭網絡素養教育中存在一定程度的缺位；青少年與父母討論網絡內容的頻率越高，網絡素養水平顯著越高；青少年與父母的親密程度越高，網絡素養也顯著越高；父母干預上網活動越頻繁，青少年網絡素養越低。

　　家長應如何指導孩子的網絡生活？

　　言傳身教，提高自身網絡素養水平。家長尤其是父親要承擔起陪伴青少年成長、發展的責任，提高自身的網絡素養水平。

　　注重溝通，構建良好家庭氛圍。建議父母建立與青少年平等討論和分享的良好習慣，和孩子建立更有效的溝通方式。家長要多觀察青少年使用網絡的時間和狀態，善于傾聽解決孩子對網絡行為的困惑和問題，給孩子更多積極的反饋。

　　安全上網，引導孩子鑒別網絡信息。青少年對于信息缺少足夠的鑒別能力，家長要培養孩子在信息整理、分類技巧以及辨別垃圾信息方面的能力，培養孩子正確的價值觀，形成良好的網絡行為規范和禮儀。當孩子在上網過程中遇到有害信息時及時進行教育和引導，使孩子能夠樹立起安全上網的規范意識。

　　文明上網，引導孩子正確參與網絡互動。家長要指導孩子合理地利用網絡進行知識學習、信息獲取、交流溝通與娛樂休閑。教導孩子網絡非法外之地，不傳播未經核實的信息、不侮辱欺騙他人、不瀏覽不良信息、不發表極端言論、不盲從站隊等。

　　有效介入，適度干預孩子上網行為。在日常生活中，家長應關注孩子的網絡體驗，指導他們正確認識和分析網絡上的信息，提高孩子分辨網絡信息真偽的相應技能。

　　　　共同學習，建設網絡素養家長課堂。學校可以建設網絡素養家長課堂，為學生家長提供討論與分享平臺，開發家長網絡素養教育課程，指導父母有效開展青少年網絡素養家庭教育。